![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0001.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0002.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0003.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0004.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0005.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0006.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0007.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0008.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0009.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-10](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0010.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-11](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0011.gif)
![[사회복지 프로그램] 지적 장애 아동을 위한 학습지원 및 사회적응 프로그램 계획안-12](https://images.happyhaksul.com/thumb/477/476059-0012.gif)
분야
pptxⅡ. 사업의 필요성
Ⅲ. 사업의 목적과 목표
Ⅳ. 사업내용
Ⅴ. 예산계획
Ⅵ. 기대효과
Ⅷ. 목표에 대한 평가 방법
▶2007년 장애인복지법 개정안에 의거‘정신박약’ 또는‘정신지체 ’
라는 명칭은 ‘지적 장애’로 변경
▶장애인복지법시행령에 지적 장애인이란 “정신발육이 항구적으로 지체
되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리
하는 것과 사회생활에의 적응이 상당히 곤란한 자”라고 정의
▶18세 이전에 정신발달이 불완전하여 지능이 평균 이하 “지적 장애인을
지능검사 결과 지능지수가 75이하 이며 적응행동에 결함을 지닌 자”
라고 정의
▶종합해보면, 지적 장애인이란 “지적 능력의 발달이 불충분 하거나
불완전하며, 자기의 신변관리와 사회생활에의 적응이 곤란한 자로서,
사회체제로부터의 지원과 보호를 필요로 하는 자”라고 할 수 있다.
(1) 인지능력과 학업성취 :
주의력과 기억력의 결함, 장기기억력에 비해 단기 기억력이 많이 부족.
(2) 신체 및 운동능력:
신장과 체중은 일반아동들의 체격과 비슷, 협응, 걸음걸이, 작은 운동 기술
등의 문제 보임.
(3) 언어발달과 사회성발달 :
조음의 문제가 흔히 관찰, 친구를 사귀지 못하며 자아개념이 낮다.
그러나 어렸을 때부터 일반아동들과 상호작용을 할 수 있는 기회를 제공해
줌으로써 지적 장애아동들의 사회성 발달을 향상 시킬 수 있다.
1) 의의
지적 장애 아동의 인테이크지와 관찰을 통해 개인별 특성과 능력에 따른
욕구를 파악한 상담을 통해 치료적 접근을 병행 아동의 역량을 강화하고,
원활한 사회적응이 가능하도록 돕는데 의의가 있다.
2) 제한점
장애아동의 모든 특수한 상황들을 고려하여 프로그램을 계획하고 진행하기
위해서는 많은 기간의 관찰과 아동에 대한 사전 지식이 충분해야 한다.
개인의 욕구를 모두 수용하기에 부족한 인력과 제한적 비용, 시간적 제한이
많다는 단점과 아동을 관찰 하는데 있어서 가족이나 담임교사와의 면담이나
기록에 의존될 수밖에 없으므로 전문 인력의 관찰만으로는 다소 제한적일
수밖에 없는 것이 큰 문제점이다.