분야
hwp1. 음악 감상 교육의 의미
2. 음악 감상의 유형
1) 수동적 감상
2) 감각적 감상
3) 정서적 감상
4) 지각적 감상
3. 바람직한 감상교육 방법
1) 주의력을 집중하게 한다
2) 반복해서 들려준다
3) 친밀감이 들도록 해야 한다
4) 감상곡에 필요한 지식적 배경을 갖게 한다
5) 연주에 직접 참여하게 한다
Ⅱ. 음악(음악과교육) 가창중심학습(가창지도)
1. 기초 기능 지도
1) 리듬 지도
2) 음정 지도
3) 독보력 지도
2. 독창 지도
1) 발성 지도
2) 가사에 의한 표현
3) 다양한 악상 표현하기
3. 합창 지도
1) 돌림노래
2) 마침꼴 합창
3) 부분 합창
4. 전통음악 지도
1) 자세와 호흡 지도
2) 발성 지도
3) 시김새 지도
4) 신체 표현 지도
5) 추임새 지도
Ⅲ. 음악(음악과교육) 창작중심학습(창작지도)
1. 창작 활동 중심 교수․학습 지도
2. 창작 활동 중심 학습
1) 창작 활동 중심 학습의 적용
2) 적용상의 유의점
Ⅳ. 음악(음악과교육) 기악중심학습(기악지도)
1. 기악 교수․학습 방법
1) 학습 지도에 사용되는 악기들의 선택 방법
2) 리듬 악기 지도
3) 가락악기 지도
2. 다양한 교수-학습 자료를 활용한 교수-학습 지도
Ⅴ. 음악(음악과교육) 코다이음악교육
1. ‘이동도법’에 의한 계명창
2. 손기호
3. 리듬지도
Ⅵ. 음악(음악과교육) 오르프음악교육
1. 교육 철학
2. 음악교육의 목적 및 목표
Ⅶ. 음악(음악과교육) 달크로즈음악교육
1. 언어 형태의 리듬경험(Speech Patterns)
2. 간단한 타악기로 리듬형태를 연주하기
3. 전위운동을 통한 리듬형태의 연주
4. 리듬형태의 기초학습
5. 시간에 맞는 리듬형태의 연결
참고문헌
1. 음악 감상 교육의 의미
음악과에서 핵심적인 개념인 음악의 구성요소들은 음악적 체험들과의 의미 있는 관련 속에서 학습되어야 한다. 즉 음악의 구성요소들은 음악의 표현활동 및 감상활동을 통해 체험되어야 하는 것이다.
음악 감상은 음악 미에 접하여 그것을 즐기고 맛보면서 미적 대상으로 받아들여 스스로의 마음속에 음악 미를 이끌어내는 체험활동이라 할 수 있다. 이와 같은 체험은 단순히 듣고 즐기는 소극적, 수동적인 경우와 정신성을 수반하여 이해하고 평가하며 듣는 적극적이고 능동적인 경우가 있다. 그 중에서 어느 경우를 택할 것인지는 듣는 사람의 필요와 욕구에 따라 정해지지만 적극적이고 능동적으로 감상할 수 있으려면 체계적인 준비가 필요하다.
음악 감상에서 이루어지는 구체적인 내면행위는 구성요소의 감지 및 식별, 형식적 구조의 분석 파악, 양식 및 형태파악, 악곡 진전의 예상, 분석적 심상의 구축, 표현의 질 판단, 함축된 의미 발견, 감동 등이 포함된다.
음악과 교육에 있어서의 감상은 어린이들의 음악적 능력과 개성, 자발성, 창조성을 신장시키는데 중요한 의의가 있다고 하겠다.
2. 음악 감상의 유형
1) 수동적 감상
들려오는 음률을 무의식적으로 듣는 경우로서 감상이라 하기보다 단순한 듣기 활동에 불과하다.
2) 감각적 감상
음악 감상의 초기 단계로 음향, 음량, 음률을 듣고 발이나 머리를 끄덕여 리듬을 따라한다든지 하며 감각적으로 즐거움을 갖는 감상으로 역시 수동적 감상에 해당된다.
3) 정서적 감상
일반적인 감상활동을 말한다. 음악이 불러일으키는 정서나 분위기와 함께 음악에 대한 반응을 갖는 감상활동으로서 들었던 곡에 대해 빠르기나 음질이나 음량의 균형 등을 구체적으로 느끼는 단계로서 능동적인 감상에 해당된다.
4) 지각적 감상
음악을 지적으로 분석하며 듣는 감상이다. 음악적인 구조나 연주형태, 연주방법을 비교해서 들을 수 있으며 음악적인 평을 내릴 수 있는 적극적이고 능동적인 감상단계이다.
변성은, 유아기 장단교육에 관한 연구-오르프와 코다이 교수법을 중심으로, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000
석문주, 교실에서의 음악 감상, 교육과학사
이홍수, 음악교육의 현대적 접근
유승지, 달크로즈 교실 1·2·3, 태림출판사, 서울, 2001
조순이, 칼 오르프의 음악교육, 그 발상 연구를 위한 그의 초기논문 소개, 음악교육연구, 2001