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[학교공동체][학교][공동체]학교공동체 성격, 학교공동체 필요성, 학교공동체 교육, 학교공동체의 함양 사례, 향후 학교공동체의 내실화 방안 분석

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 학교공동체의 성격
    1. 민주공동체
    2. 전문공동체
    3. 학습공동체
    4. 리더공동체

    Ⅲ. 학교공동체의 필요성

    Ⅳ. 학교공동체의 교육

    Ⅴ. 학교공동체의 함양 사례
    1. 장님 안내하기
    1) 준비
    2) 인원
    3) 진행
    2. 믿음 쌓기
    1) 준비
    2) 인원
    3) 진행
    3. 더불어 사는 세상
    1) 준비
    2) 인원
    3) 진행

    Ⅵ. 향후 학교공동체의 내실화 방안
    1. 학생집단에게 기성세대가 독점한 학교의 제반 권리를 나눠 주어야만 한다
    2. 권리를 행사할 수 있는 물적 공간도 함께 보장되어야 할 것이다

    Ⅶ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    일반적으로 공동체의식은 연구의 관점에 따라 다양한 개념으로 이해되고 있으며 공동체의 경우처럼 명확한 정점으로써 규정되어 있지 않는다. 공동체의식에 관한 기존의 연구들을 보면 국내의 연구들은 시민들이 가지는 정서적 태도의 하나로써 커뮤니티의식, 동료의식, 방계의식, 영역의식 등으로 표현되고 있다. 국외의 연구들은 좀 더 세분화된 경향을 보이는데 셔틀즈(Shuttles)는 주민의 주거지역에 대한 소속감과 애착심이 공동체의식 형성의 기본 전제가 된다고 하였다. 멕키버(R. M. MacIver)는 공동체의 특징으로서 지역성(Locality)과 공동체의식(Community sentiment) 등을 지적하면서 공동체의식의 구성 요소로서 다음 세 가지를 들고 있다. ‘우리’ 의식이란 공동적 이해관심사를 가지고 집단생활을 영위하고 있으면 어디에서나 생겨나는 것이지만 그 이해관심사가 지역사회, 지역생활에 관계되는 것이라면 더욱 명확한 형태로 나타난다. 여기에서 지역이란 농촌의 경우는 자연부락, 도시의 경우는 근린생활권을 말한다. 이러한 지역에서는 어떠한 의식이 나타나는데, 여기에서 의식이란 이를 통해서 사람들은 점차로 그 사회와 구성원이 동일체의식(sense of identity)을 느끼게 되고, 이러한 의식을 ‘우리’ 의식이라고 말한다. 그리고 역할 의식(role-feeling)은 가치 또는 지분의 의식을 말한다. 즉, 공동체 구성원은 상호교류가 이루어지는 사회적 현상에서 맡아야 할 각자의 대공동체적 기능 및 역할이 본질적으로 부여된다고 인지하는 것을 말한다. 이러한 역할 의식은 일상생활의 습관이나 가르침이라는 사회화과정 속에서 형성된다.
    또, 의존 의식(defendency-feeling)이란 공동체에 의하여 충족되는 구성원들 사이의 물질적 욕망은 우선 물질에의 의존을 바탕으로 하여 다음으로 개인과의 심리적 의존이 생겨난다. 현대 생활에서 초래되는 고독으로부터의 탈피장소가 될 수 있다.
    참고문헌
    ⅰ. 노종희, 교육개혁을 위한 학교공동체 구축, 교육행정학연구, 한국교육행정학회, 1996
    ⅱ. 송순, 학교 공동체 운영에 관한 연구: 학교운영위원회에 관한 한미간 비교연구, 연수 논총 17, 1999
    ⅲ. 이돈희, 21세기 교육과 교육개혁, 새교육공동체위원회, 교육개혁의 반성과 과제, 2000
    ⅳ. 안세근, 새로운 규범문화 정착을 위한 학교공동체의 역할, 학교공동체 신뢰회복 제4차 토론회, 학교바로세우기실천연대, 2000
    ⅴ. 최충욱, 교육공동체로서의 학교운영위원회, 새교육 1, 한국교육신문사, 1997
    ⅵ. 한국교육평가학회, 교육공동체 형성을 위한 학교평가의 중장기 전망과 과제, 추계학술세미나 발표논문집, 2003
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