분야
hwpⅡ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념
Ⅲ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론적 기반
1. 유아 놀이의 학자별 견해
1) 영국의 철학자 Spencer
2) 스위스의 철학자인 Groos
3) 미국의 심리학자이면서 교육학자인 Hall
4) 정신 분석학의 창시자인 Freud
5) 스위스의 심리학자인 Piaget
2. 유아 놀이의 특성
Ⅳ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 유아발달
1. 유아 - 1년기
2. 보육원(3-5세)
3. 연령 6-8세
Ⅴ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 안전수칙
1. 놀이터에서의 안전수칙
2. 블록놀이를 위한 안전수칙
3. 소꿉놀이(역할놀이)를 위한 안전수칙
4. 조작놀이와 책보기를 위한 안전수칙
5. 미술놀이를 위한 안전수칙
6. 과학놀이를 위한 안전수칙
7. 음률놀이를 위한 안전수칙
8. 안전한 놀잇감
1) 0~1세
2) 만 1~2세
3) 만 2~3세
4) 만 3~4세
5) 만 4~5세
6) 만 6~8세
Ⅵ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 실제
1. 그림을 이용한 놀이 활동
1) 보물찾기
2) 애완 동물 기르기
3) 동물 빙고
4) 똑같아요
2. 우유 곽을 이용한 놀이 활동
1) 기억력 천재
2) 편안한 침대
3) 모자이크 무늬
4) 입 바람
Ⅶ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 촉진 기법
1. 인사
2. 친밀감
3. 친밀감
4. 친밀감, 대화
5. 바라보기
6. 표현
7. 표현
8. 표현
9. 표현
10. 공동 놀이
11. 공동놀이
12. 공동 놀이
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
이 놀이 이론들은 현대적 놀이 이론을 형성하는데 기초가 되었다. 현대적 놀이 이론은 정신분석 이론, 인지발달 이론, 행동주의 이론으로 나누고 있지만 각 이론들은 발달의 특정 영역에 초점을 맞추고 있으며 이를 근거로 놀이 행동을 개념화하고 있다.
정신분석 이론에서는 인간의 감정과 태도의 발달에 관심을 두었고, 인지발달 이론에서는 아동의 지적 발달과 그 과정에 초점을 두면서 놀이 행동도 인지 행동의 일종이라고 생각하였고, 행동주의 이론에서는 인간의 외형적 행동이 어떤 원리에 의해 학습되는가를 분석하는데 중점을 두기 때문에 놀이를 자극에 대한 반응으로 나타나는 일반 행동과 같이 취급하고 있다.
아동들의 놀이 형태는 그들의 연령과 밀접한 관계를 갖고 있다. 아동들은 다른 성장 면에서와 마찬가지로 놀이도 처음에 단순한 것에서 출발하여 복잡한 놀이로 계속되어 나간다. 유아기에서 성숙되어 감에 따라 놀이에 대한 실력도 점점 늘어서 다양하게 된다. 어렸을 때는 자기중심적인 사고와 환경에 얽매어 있다가 초등학교에 들어간 다음부터는 집단을 고려하게 되고 그 집단에 적극 참여함으로서 거기에서 자기를 발견하게 되는 것이다.
장난감을 가지고 놀게 하든 다른 놀이를 가르쳐주든 놀이의 목적의식을 갖고 아동들에게 도움이 될 단계에서부터 점차적으로 발전시켜 나가야 할 것이다.
Ⅱ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념
그동안 사람들은 놀이를 가치 없고 의미 없는 단순한 소비적 행동이라는 시각을 가져 왔으나, 점차 놀이가 인간 생명 활동 및 생활에 있어서 대단히 의미 있고 가치 있는 활동이라는 생각을 품게 되었다. 더욱이 놀이에 대한 많은 연구 결과들은 놀이가 유아의 성장 발달에
유효순·이영자(1989), 유아사회교육, 서울 : 교문사
이숙재(1990), 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 서울：창지사
이순례(1978), 유아의 문제해결과정에 영향을 미치는 놀이활동에 관한 연구, 석사학위
논문, 서울: 이화여자대학교 교육대학원
임경아 외, 유아놀이지도, 양서원
정진·성원경(1994), 유아놀이와 게임활동의 실제, 서울 : 학지사