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![[교육학] 인간중심 교육과정-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/491/490845-0002.gif)
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분야
hwp2. 인간중심 교육과정의 이론적 근거
2.1 인본주의 심리학
2.2 실존주의
2.3 재개념주의
3. 인간중심 교육과정의 장·단점
4. 인간 중심 교육과정의 실현 - 프랑스의 프레네 교육
인간중심 교육과정의 이론적 근거에 대한 의견은 학자들마다 분분하지만, 우리는 맥도널드의 분류에 따라 인간중심 교육과정을 심리학적 입장(인본주의적 관점), 본질적 입장(실존주의적 관점), 사회학적 입장(재개념주의적 관점)으로 나누어 발제하고자 한다.
2.1 인본주의 심리학
심리학적 관점의 인간중심 교육과정은 인본주의 심리학에서의 인간 이해에 기초한다고 할 수 있다. 매슬로우(Abraham Maslow)는 대표적인 인본주의 심리학자다.
매슬로우는 인간의 마음을 이해하기 위한 심리학이 정신분석학적 접근에서는 정신적으로 병든 사람들이나 이상성격의 소유자들을 대상으로 하고 있으며, 행동주의 심리학에서는 주로 비둘기·쥐·고양이·개 등의 하등동물을 대상으로 한다는 사실을 지적하면서 인간의 마음을 이해하기 위한 심리학의 연구는 건강한 인간을 대상으로 해야 한다는 점을 강조한다. 심리학 연구의 대상을 ‘인간’으로 삼았다는 점에서 인본주의 심리학과 인간중심 교육과정은 맥락을 같이 한다고 할 수 있다. 매슬로우의 주장에 따르면, 건강한 인간들은 통제받는 것을 원치 않으며 보다 자유롭기를 원한다. 인간은 스스로 자신의 운명을 통제할 수 있는 행위자이며 자유의지와 자아실현에 대한 강한 욕구를 가진다. 인간은 잠재력과 성장 가능성을 가지며 이를 최대한으로 실현하고자 한다. 자신의 성장 가능성과 잠재력의 실현이 곧 자아실현이며, 교육의 목표는 바로 자신의 잠재력과 성장 가능성을 완전히 실현하는 자아실현에
김경배·김재건·이홍숙, 『교육과정과 교육평가』, 2005
박승배,『교육과정학의 이해』, 2007
정찬기오·문승한,『교육과정 및 교육평가 특론』, 1997
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