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[교육평가] 제8장 정의적 특성의 평가

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    목차
    1.정의적 특성평가의 이해
    2.정의적 특성 교육 목표의 분류
    3.정의적 특성의 조작적 정의 방법
    4.정의적 특성의 평가 방법
    5.정의적 특성의 척도화 방법
    본문내용
    2.2 Anderson의 분류
    ‘수단으로서의’ 정의적 특성과 ‘목적 그 자체로서의’ 정의적 특성으로 분류

    ‘목적’이란 학생이나 교사의 입장에서는 적절한 학급 행동, 보다 많은 학습

    교사나 행정가의 입장에서는 프로그램의 변화에 대한 외현적지지, 제안된 프로그램의 변화
    흥미, 통제의 소재, 자기존중

    3.1 영역준거식 접근

    정의적 특성의 주요 특징을 검토

    적절한 대상물과 주어진 구체적인 정의적 특성과 부합되는 방향적 형용사들을 밝혀내는 작업으로 시작

    대상물·동사·방향적 형용사 영역을 구성하는 구체적 요소 또는 예들을 찾아서 기록

    4.2 자기 보고법

    일련의 진술문, 질문, 부사의 형태를 취해 그것을 대상자가 읽고 답하게 하는 방법

    응답자 자신이 가지고 있는 감정을 일관성 있게 반응하지 않는다는 문제점이 있음

    질문지법, 면담법, 척도법, 형용사검목표,
    Q 분류방법, 검사법 등이 있음

    #교육평가#제장#정의적#평가#장