[현대사회와교육] 사회와 교육의 이성애주의에 대한 저항
![[현대사회와교육] 사회와 교육의 이성애주의에 대한 저항-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/501/500374-0001.gif)
![[현대사회와교육] 사회와 교육의 이성애주의에 대한 저항-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/501/500374-0002.gif)
![[현대사회와교육] 사회와 교육의 이성애주의에 대한 저항-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/501/500374-0003.gif)
분야
hwp(1) 중재, 조정 : 성적, 반 동성애 주의자들의 괴롭힘 다루기
(2) 지식과 기술 : 교수지식과 포함과 문제해결을 위한 기술들
(3) 권리와 관계
교수지식과 문제해결을 위한 기술들
괴롭힘, 그것이 함축하고 있는 사회/개인 간 불평등과 갈등을 인지하고 다룸
‘갈등의 관리’ : 언어, 비언어적 의사소통 , 관계 구축, 힘의 원천 분석, 공통의 다양한 이익 인식, 협상, 문제 분석, 해결책의 창의적 발명, 의사결정
반 괴롭힘 교육 ( anti-harassment ) : 학생들에게 책임있는 선택을 하기 위한 기술과 정보를 제공함으로써 그들에게 ‘힘 갖추기’를 의도
지식, 기술 - Ⅱ
Paley 1992, 그룹 - 시스템의 구성원으로 편입되지 않은 사람들에 대한 태도와 기대를 바꿔야만 함.
반 동성애주의자의 지배패턴을 변화시키기 위해서는 차별의 타겟 뿐만 아니라 전체 그룹의 변화를 요구함.
Lees,2000;Sears,1992 - Sexuality교육과 비폭력교육은 종종 사회통제의 수단으로써 사용되어져 왔음.
Schissel,1997;Wyness,2000 - 사회문제들을 고치기 위해 설계된 교육은 청소년들에 대한 어른들의 감시와 통제를 확장시키는 경향이 있음.
지식, 기술 - Ⅲ
단순히 성적 소수자의 몇몇 경우를 커리큘럼에 포함하는 것은 반 동성애주의 문제를 다루는 데 충분하지 않음.
Bickmore, 1993,1997; Hahn,1996; Houser,1996 – 많은 교사들이 성적 정체성 주제를 피하는 이유는, 갈등을 함축한 주제를 가르치는 것이 도전적이기