분야
hwp1. 지필평가의 문제점
2. 대안적 관점 : 수행평가
3. 수행평가의 유형
1) 서술형 및 논술형 검사
2) 구술 시험
3) 토론법
4) 실험ㆍ실습법
5) 면접법
6) 관찰법
7) 자기 평가 및 동료 평가 보고서법
8) 연구 보고서법
4. 수행평가의 절차
5. 수행평가의 예시
1) 조사형 과제
2) 탐구형 과제
3) 토론형 과제
4. 수행평가의 한계 및 결론
참고문헌
서술형 검사란 흔히 말하는 주관식 검사 유형과 비슷한 것으로 문제의 답을 선택하는 것이 아니라 학생들이 직접 서술하고 논술하는 검사이다. 질문의 형태에 있어서는 기존의 단편적인 지식을 묻는 것에서 창의성 등 고등 사고 능력을 묻는 것이 많아지고 있다. 논술형 검사도 일종의 서술형 검사이기는 하지만 개인 나름의 생각이나 주장을 논리적이고 설득력있게 조직하여 작성하여야 한다는 점을 강조한다는 점에서 일반 서술형과 구별된다.
2) 구술 시험
구술 시험은 종이와 필기도구가 발명되기 이전부터 시행되어 오던 시험으로 가장 오래된 수행평가의 유형으로 볼 수 있다. 학습자로 하여금 특정 교육 내용이나 주제에 대하여 자신의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 학습자의 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통능력 등을 직접 평가하기 위한 방법이다. 구술 시험은 말하는 내용 뿐 아니라 표현과 발음 및 태도도 평가의 대상이 된다는 점에서 말하는 내용(주제)에 관한 영역과 국어 사용 능력으로서의 말하기 영역과의 통합적 평가가 될 수 있다.
3) 토론법
토론법이란 교수ㆍ학습 활동과 평가 활동을 통합적으로 수행하는 가장 대표적인 방법으로, 특정 주제에 대해 학생들이 서로 토론하는 것을 보고 평가하는 것이다. 특히 수행평가에서는 찬반 토론법을 많이 사용하는데 토론 주제에 대하여 사전에 준비한 자료의 다양성이나 충실성, 그리고 토론 내용의 충실성과 논리성, 토론 진행방법 등을 총체적으로 평가하는 방법이다. 이러한 찬반 토론법은 논술형 검사와 구술 시험을 통해 얻을 수 있는 정보를 모두 얻을 수 있는 장점이 있는 반면, 학생 수가 많을 경우 개별 학생들이 충분히 발언할 기회를 갖지 못하는 단점도 있다.
4) 실험ㆍ실습법
실험ㆍ실습법은 자연과학 분야에서 많이 사용하는 것으로 어떤 과제에 대해 학생들로 하
류한경(2005):「평가를 통한 문법교육 개선 방안 연구」, 연세대학교 교육대학원 석사 논문
이인제 외(1999): 중학교 국어과 수행평가 시행 방안 및 자료 개발 연구』,한국교육과정평가원
임지룡 외(2010):『문법 교육론』, 역락, 서울
최미숙(1998):「국어교육에서의 평가 - 수행평가를 중심으로」, 국어교육연구 제5권, 서울대학교 국어교육연구소