분야
hwpⅡ. 우리들은 1학년 교과의 특성
Ⅲ. 우리들은 1학년 교과의 중요성
Ⅳ. 우리들은 1학년 교과의 개정배경
1. 국가 수준의 교육 과정 제시의 필요성
2. 통합 교과 정신의 구현
3. 학습 경험의 연계성 고려
Ⅴ. 우리들은 1학년 교과의 개정중점
1. 입학 초기 학교 생활 적응 활동의 강조
2. 기초 학습 기능의 최소화
3. 학교 및 학습에 대한 긍정적 태도의 형성
4. 한 달 수업 시수의 상향 조정
5. 공동 활동을 통한 사회적 관계 영역의 강조
6. 상황 중심, 생활 중심, 경험 중심, 활동 중심의 통합 강조
7. 학습 경험의 연계성 고려
8. 창의적․탐구적 활동, 놀이 중심의 활동 강화
Ⅵ. 우리들은 1학년 교과의 개정방향
Ⅶ. 우리들은 1학년 교과의 지도방법
Ⅷ. 우리들은 1학년 교과의 교수학습방법
참고문헌
우리 나라 초등학교 교육에서는, 저학년의 경우 분과적인 지도보다는 교과 통합 운영이 보다 효과적임이 강조되어 왔다.
1955년의 제1차 교육과정에도 ‘1, 2학년의 학습지도에 있어서는 교과간의 관련성을 고려하여 종합적인 지도에 힘쓰고, 다른 학년에서도 교과 상호간의 관련에 유의하여 지도한다.’로 명시하여 초등학교 저학년에서의 교과 통합 운영을 강조하였다.
1982년의 제4차 교육과정기부터는 국가 수준에서 통합 교과서의 형태로 ‘우리들은 1학년’ 교과서와 지도서를 편찬 보급하게 되었다. 또, 제5차 교육과정에서는 교육과정의 편제와 시간 배당에 이를 명시함으로써, 교육과정 개정사에 있어서 ‘우리들은 1학년’의 교과목표, 내용, 방법, 평가를 제시한 통합 교과로서의 교육과정이 최초로 탄생하게 되었다. 이어, 현행 제6차 교육과정에 들어와서는 ‘우리들은 1학년’ 교육과정 편성과 교과서, 지도서의 편찬을 시도 교육청에 위임함으로써 교육과정 편성운영의 자율 재량권을 각 시도에 부여한 획기적인 변화가 있었다. 이러한 변화에 따라 전 시도에서 ‘우리들은 1학년’ 교육과정을 편성하게 되었고, 교과서도 자체적으로 편찬하게 되었다.
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