분야
hwpⅡ. 학교운영위원회의 목적
Ⅲ. 학교운영위원회의 성격
Ⅳ. 학교운영위원회의 구성
1. 학부모 위원의 선출
2. 교원위원의 선출
3. 지역위원의 선출
4. 위원장 및 부위원장의 선출
Ⅴ. 학교운영위원회의 지위
1. 초중등교육법(제31조～제34조)
2. 초중등교육법시행령(제58조～제64조)
3. 충청북도립학교운영위원회설치·운영에관한조례 및 사립학교 정관
4. 각급 학교의 학교운영위원회규정
Ⅵ. 학교운영위원회의 의원선출
Ⅶ. 학교운영위원회의 인식
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
학교는 자율적으로 운영되어야 한다. 민주공동체로서 학교는 스스로 규범과 규칙을 개발해 나갈 것을 요구한다. 학교가 공동체로서의 성격을 회복해 나가기 위해서는 이렇게 자율적 운영구조가 확립되어야 한다. 전문공동체로서 학교는 전문적 능력을 전제로 하여 공적으로 인정받은 교사들로 구성되어 있다. 이들은 규칙과 위계화 된 권위구조에 따라 관료적 통제를 받기 보다는 전문성에 근거하여 자율적으로 규제하도록 허용되어야 한다. 학습공동체로서의 학교는 구성원의 개별성을 존중한다. 개별성의 존중은 학교마다 자율적인 운영구조를 보장받을 때 비로소 실현 가능하다.
학교는 자율적 운영구조를 보장받는 동시에 그 결과에 대하여 책임을 진다. 학교가 자율을 보장받는 것은 학생들의 성장을 위함이다. 교장은 학생들의 성장에 필요한 제반 여건을 조성할 책임을 지고, 교사들은 전문성 개발에 헌신할 책임을 진다. 학생들은 민주시민으로서 성장하기 위하여 노력할 책임을 진다. 학부모들은 자녀들의 성장에 도움 될 수 있도록 학교의 제 과정에 참여할 책임을 지고 있다. 학교공동체에서는 구성원들이 공동체의 이상과 실현에 헌신한다. 학교공동체의 구성원들은 이타적인 사랑에 의하여 동기가 부여되고 타인에게 전적으로 헌신한다. 그들은 사고하고 성장하고 탐구하는 것에 헌신한다. 교장과 교사들이 전문성의 지속적 개발에 헌신할 때, 학부모와 학생, 지역사회로부터 신뢰를 받게 된다. 신뢰는 교원의 헌신의 정도에 따라 달라진
▷ 김종철(1997), 학교 학급경영론, 서울 : 방통대 출판부
▷ 신상명(2002), 학교단위책임경영을 위한 학교운영위원회의 발전과제 탐색, 교육행정학연구 제18권 제1호
▷ 신정자(1997), 학교운영위원회의 운영실태 및 활성화 방안에 관한 학부모 위원과 교사위원의 의견분석, 석사학위논문. 이화여자대학교 교육대학원
▷ 이윤식(1993), 교육자치의 실시에 따른 학교경영의 개선방향, 교육자치
▷ 정태범(1995), 교육행정학, 서울 : 정민사