분야
hwp1. 개념
2. 이론적 배경
1) Taba(1967)
2) Merrill & Tennyson(1977)
3) Bruner 등(1977)
4) Howard(1987)
3. 기초 개념 및 원리
4. 유의점
Ⅱ. 사회과(교육, 수업) 탐구학습
Ⅲ. 사회과(교육, 수업) 의사결정학습
1. 개념
2. 이론적 배경
1) Banks(1973) : 합리적 의사결정 모형
2) Hurst, Kinney, Weiss(1983) : 개인적 의사결정 모형
3) Massialas, Hurst(1978) : 집단적 의사결정 모형
3. 기초 개념 및 원리
Ⅳ. 사회과(교육, 수업) 문제해결학습
1. 문제 해결 학습의 의미
2. 문제 해결 학습의 단계
1) 문제 해결 학습의 단계
2) 단계별 할 일
Ⅴ. 사회과(교육, 수업) 현장조사학습
1. 현장 조사 학습이란
2. 현장 조사 학습의 특징
3. 현장 조사 학습의 유의점
4. 현장 조사 학습의 전개 방법
Ⅵ. 사회과(교육, 수업) 실험조사학습
Ⅶ. 사회과(교육, 수업) 협동학습
1. 협동 학습의 의의와 특징
2. 협동 학습 적용집단 구성과 소집단원 이동
3. 과제별 협동 학습 적용
Ⅷ. 사회과(교육, 수업) 가치명료화학습
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1) 문제 파악
2) 선택 단계
3) 존중 단계
4) 행위 단계
참고문헌
1. 개념
다양한 사례와 자료를 활용하여 그 사례의 속성과 의미를 분석하는 활동을 통하여 개념의 의미를 명확하게 형성획득하도록 하는 모형이다. 수업활동은 크게 귀납적인 계열과 연역적
인 계열로 전개할 수 있는데, 개념과 관련된 긍정적 사례와 부정적 사례를 제시하거나 찾는 활동에서 ICT의 활용이 요구된다.
2. 이론적 배경
1) Taba(1967)
개념형성 과정 : ①열거와 목록화 → ②분류와 집단화 → ③명명과 범주화
이러한 과정은 귀납적 전략으로서 아동 중심적이며, 초보적인 개념의 형성에 적합하다.
2) Merrill & Tennyson(1977)
개념형성 과정 : ①개념에 대한 정의 제시 → ②사례 제시(긍정적/부정적) → ③탐색 연습 → ④개념에 대한 테스트
이러한 과정은 연역적 전략으로서, 교사는 정의와 사례를 제시하고 학생들은 설명을 듣거나 관찰을 한다.
3) Bruner 등(1977)
모든 개념은 ①명칭, ②사례(긍정적/부정적), ③속성(본질적/비본질적), ④속성가, ⑤규칙 등의 요소를 갖고 있다.
개념을 이해한다는 것은 이와 같은 개념의 요소를 파악하는 것을 의미한다.
4) Howard(1987)
개념학습 모형을 속성모형, 원형모형, 사회적 상황모형으로 구분하였다.
3. 기초 개념 및 원리
▷ 사회과학적 개념들은 현실 사회와 직접 관련되는 것들로서, 그 특징이나 사례를 파악함으로써 개념의 의미를 바르게 형성할 수 있다. 개념의 형성 과정에서 필수적으로 요구되는 것이 개념과 관련된 긍정적 사례와 부정적 사례를 제시하고 구분하는 활동이다. 이런 과정에서 ICT의 활용은 수업의 효과를 극대화 할 수 있다.
귀납적 전략에서는 수업의 초기 단계에서 학생들이 다양한 사례를 수집하고 분석하는데, ICT의 활용이 요구된다.
ⅱ. 이종일(1997), 학습자 중심의 사회과 탐구수업을 위한 연구, 사회과교육학 연구 창간호, 사회과교육연구회
ⅲ. 정문성(1998), 사회과 협동학습구조에서의 의사결정모형이 학업성취에 미치는 효과 연구, 사회와 교육, 제26집
ⅳ. 차경수(1993), 개념학습과 사고력 함양, 사회와 교육, 제 17집
ⅴ. 채서일(1995), 사회과학 조사방법론, 서울 : 학연사
ⅵ. L.E.Rath 외 저, 정선심·조성민 역, 가치를 어떻게 가르칠 것인가