분야
hwpⅡ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 정의
Ⅲ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 성격
Ⅳ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
Ⅴ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 학년별 내용
1. 5학년
1) 나와 가정 생활
2) 아동의 영양과 식사
3) 간단한 생활 용품 만들기
4) 전기 기구 다루기와 전자 키트 만들기
5) 꽃과 채소 가꾸기
6) 컴퓨터 다루기
7) 용돈 관리하기
2. 6학년
1) 일과 직업의 세계
2) 간단한 음식 만들기
3) 재봉틀다루기
4) 목제품만들기
5) 동물기르기
6) 컴퓨터 활용하기
7) 자원 활용하기
8) 집안 환경 가꾸기
Ⅵ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 멀티미디어활용수업
Ⅶ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 실습
Ⅷ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 교수학습방법
1. 대상
2. 지도내용
3. 시간 배당
4. 시간계획
5. 활동계획
6. 실습소재
7. 노작중심 활동
8. 교수-학습 자료
9. 컴퓨터의 활용
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
실과의 기능은 생활 활동의 능률과 효과의 증진을 위해 조작, 제작, 노작 활동 등의 활동을 중심으로 학생들의 재능을 계발하며, 더 나아가서는 과학적인 사고 작용을 행동화시킴으로서 창의력을 발휘하도록 유도하게 된다고 본다. 그런 과정에서 일의 세계와 창의적인 생활에 대하여 진취적인 태도를 형성하게 되며, 나아가 앞으로의 산업 사회에서 담당할 사회적 기능 수행의 기초를 다지게 된다고 본다. 이것은 초등 실과 교육에서 ‘기능’이라는 의미를 신체적인 동작의 숙련만을 강조하는 것이 아니라 노작적 체험 활동을 통해 경험하는 신체적 활동과 더불어 사고력 계발이라는 의미를 담고 있는 것으로 볼 수 있다. 노작적 체험은 단순히 신체적 활동의 수준에서 머무는 활동인 노동이 아니라 정신이 수반되고 창조적 변용 가능성이 열린 실천적 노작 활동의 의미하며 이것은 기능이라는 용어에서 소홀할 수 있었던 학생들의 인지적 사고 과정, 즉 창조적 문제해결 능력, 의사결정 능력, 비판력 등을 강조한 것이다.
초등 실과 교육의 종합 교과라는 성격을 ‘통합적 활동 교과’라고 정의한다. 여기에서 ‘통합’이라는 의미는 지식의 통합으로만 한정하는 것이 아니라 지식간의 간학문적 통합, 지식과 기능의 통합, 영역들 간의 통합, 그리고 손과 머리의 통합 등 우리가 추구할 수 있는 다면적인 통합의 측면을 고려한 것이다.
신우섭(1997), 멀티미디어 활용방안
서울특별시교육청(2004), 교실수업 혁신을 통한 학교교육 정상화 세부추진계획
윤인경(1997), 제7차 실과 교육과정 각론 개정 연구, 한국교원대학교 실과 교육과정 개정 연구위원회
점범모(1957), 교육 과정, 대한 공론사