분야
hwpⅡ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 개념
Ⅲ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 목표
Ⅳ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 단계
Ⅴ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 주안점
Ⅵ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 사례
1. 동기 유발 및 전시 학습 상기
2. 학습 문제 확인
3. 교과서를 읽고, 내용 알아보기 [전체 학습]
4. 인물의 성격 알아보기 [모둠 학습]
5. 이야기를 읽고, 느낀 점 말하기 [모둠 학습]
6. 친구들의 느낌을 살펴보기 [모둠 학습]
7. 주인공의 처지가 되어 생각해 보기 [모둠 학습]
8. 이야기를 읽고, 느낀 점을 말하기
Ⅶ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 수업모형
1. 반응 중심 교수학습 모형의 수업 단계
2. 반응 중심 문학 토의 학습 모형의 수업 단계
Ⅷ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육) 관련 제언
1. 즐거움을 가지게 한다
2. 분석하고 종합한다
3. 지도 내용을 핵심화한다
4. 내면화하게 한다
참고문헌
반응중심학습은 가치를 그대로 받아들이는 것이 아니라 나름의 관점에서 재해석해 보게 한다는 장점이 있다. 그리고 여러 가치가 있음을 알게 함으로써 문제를 보는 시각을 넓힐 수 있다. 그러나 학습 능력이 부족한 학습자들에게 혼란을 줄 수 있으며, 비교적 시간이 많이 걸린다는 단점이 있다.
이 유형은 하나의 정답보다는 여러 가지 대안이 있을 때, 각 대안에 대해 생각해 보게 하고 최선의 것을 선택해 보게 할 때 적용할 수 있을 것이다. 특히 특정한 문제에 대해 여러 가지 주장이 나올 수 있는 경우에 적용할 수 있을 것이다. 예를 들어 시나 이야기를 읽고, 그 주제에 대해 이야기하거나 특정 인물의 행동에 대해 평가할 때, 이 유형을 적용할 수 있을 것이다.
이 유형을 적용할 때에는 학습자들 간의 토의를 강조할 필요가 있다. 토의를 통해 학습자들은 내 생각이 바람직한지에 대해 다시 한 번 생각해 볼 수 있는 기회를 가질 수 있다. 그리고 처음부터 엄격하게 이들 단계를 거쳐 수업을 하기보다는 처음에는 특정 문제에 대해 여러 가지 가치가 있음을 알게 하는 데 초점을 둔다.
Ⅱ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 개념
학습자들은 서로 다른 지식이나 경험을 가지고 있기 때문에, 문학 작품에 대해 서로 다른 공간을 마련해 주는 데 초점을 두고, 점차 자신의 반응을 명료화하면서 심화시켜 일반화할 수 있도록 유도
적용 적합 단원 예: 문학적인 텍스트를 다룰 때 적용(시나 이야기 읽으면서 글의 주제 인물 등에 대해 다양한 반응이 나올 수 있는 경우)
김은영(2003), 문학 수업에서 아동 반응의 문화기술적 연구, 국어교육연구 제15집
박태호(1995), 반응중심 문학 감상 전략과 교수·학습 방법, 청람어문학 제13집, 청람어문학회
이희정(1999), 초등학교의 반응중심 문학교육 방법 연구, 교원대학교 석사논문
우한용(1997), 문학 교육과 문화론, 서울대학교 출판부
조영환(1997), 시교육의 방법론 연구 - 반응중심 이론의 적용을 중심으로, 연세대 대학원 석사학위 논문