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[학습부진아] 우리나라 학습부진아 현황과 해결 방안

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    • 소개글
    [학습부진아] 우리나라 학습부진아 현황과 해결 방안에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 서 론

    2. 본 론

    (1) 학습부진아의 개념

    (2) 학습부진아의 특징

    (3) 학습부진아 관련 요인
    ㉠ 다 인수 과밀학급
    ㉡ 교사와 학생의 관계
    ㉢ 수업의 질
    ㉣ 학습 능력
    ㉤ 학습 속도
    ㉥ 학습 태도
    ㉦ 학습 결손

    (4) 학습부진아를 위한 수업지도와 접근 방법

    (5) 학습부진아 지도의 실제적 예


    3. 결 론

    본문내용
    1. 서론

    우리 나라 초등학교 3학년 수준의 읽기, 쓰기, 셈하기를 못하는 ‘기초학습부진학생’이 초등학교 4학년～고교1학년생 중 약 5만 명으로 100명당 1명 꼴에 달하는 것으로 나타났다. 또 학년별 교과수준에 도달하지 못하는 ‘교과학습부진학생’은 학생 10명 중 1명 꼴로 학습부진학생 구제책 마련이 시급한 것으로 지적됐다.
    교육인적자원부가 2002년9월18일 국회교육위 소속 한나라당 이규택, 박창달, 권철현 의원에게 제출한 국정감사 자료에 따르면 올 4월 현재 초등학교 4학년～고교 1학년생 446만6천26명을 대상으로 실시한 기초학습부진아 판별검사 결과 읽기, 쓰기는 1.0%인 4만5천513명, 셈하기도 1.0%인 4만2천452명이 초등학교 3학년 수준의 기초학습능력에 도달하지 못한 것으로 나타났다. 읽기, 쓰기 부진아는 셈하기 부진아에도 중복 포함되는 경우가 대부분으로 읽기, 쓰기, 셈하기 중 어느 하나라도 부진한 경우는 약 5만 명에 이르는 것으로 추산된다.
    학년별로는 읽기, 쓰기의 경우 초등학생은 4학년의 2.2%, 5학년의 1.2%, 6학년의0.7%가 부진아로 4,5,6학년 평균 1.4%가 부진아였고, 중학교 1～3학년생은 0.8%, 고교1학년생은 0.5%가 부진아였다. 셈하기의 경우 초등학생은 4학년의 1.7%, 5학년의 0.9%, 6학년의 0.7%가 부진아로 평균 1.1%가 부진아였고, 중학교 1～3학년생은 0.9%, 고교 1학년생은 0.7%가 부진아였다.
    참고문헌
    * 학습부진아의 진단 및 지도대책에 관한 연구, 조선혜,
    학위논문(석사) 연세대학교 교육대학원 1990.2
    * 학습부진아의 이해와 교육, 김선 [외]저, 서울 : 학지사, 2001
    * 학습 부진아의 진단과 치료, 정종식, 서울 : 교육과학사, 2000
    * 학습부진아의 심리적 특성에 관한 연구, 홍광수, 서울 : 연세대학교 대학원, 1987
    * 자아개념이 학습부진아에 미치는 영향, 이성숙, 석사논문 고려대학교 교육대학원, 1988
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