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분야
hwpⅡ. 한문과교육(학습, 수업)의 성격
Ⅲ. 한문과교육(학습, 수업)의 구성주의이론
Ⅳ. 한문과교육(학습, 수업)의 원리
Ⅴ. 한문과교육(학습, 수업)의 교과서
Ⅵ. 한문과교육(학습, 수업)의 평가
1. 평가의 원칙
2. 평가 방법
Ⅶ. 한문과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 교수․학습 계획
2. 교수․학습 방법
참고문헌
한자, 한자어, 한문을 익혀 언어 생활에서 바르게 읽고 쓰며, 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기르고, 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통 문화를 이해하고 계승, 발전시키려는 태도를 지닌다.
가. 한문 교육용 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있다.
나. 한자어를 바르게 읽고 쓰며 언어 생활에 활용한다.
다. 간이한 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기른다.
라. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.
마. 한문 기록에 담긴 전통 문화를 이해하고 계승, 발전시키려는 태도를 지닌다.
Ⅱ. 한문과교육(학습, 수업)의 성격
㈎ 한문 교과는 국어 어휘의 70％를 차지하는 한자어의 학습을 통하여 언어 생활에 도움이 될 수 있는 교양인을 기르게 하는 교과이며, 다른 교과를 학습하는 데에도 도움을 주는 도구 교과적인 성격을 지닌다.
㈏ 한문 교과는 한문 문헌을 독해할 수 있는 기초적인 소양을 제공하고, 고전을 이해하려는 문화적인 풍토를 마련해 주는 교과이다.
㈐ 한문 교과는 선인들의 삶의 모습과 지혜, 사상과 감정을 이해하고 올바른 가치관을 가지도록 하는 데 유의한 교과이다.
Ⅲ. 한문과교육(학습, 수업)의 구성주의이론
현대를 정보화시대라고 일컫는다. 이는 이전 자본과 노동이 중심이 되던 산업시대와 달
◈ 박정도(1999), 한문과 교수 학습 방법론, 박이정
◈ 안승덕(1993), 한자 교육론, 아세아문화사
◈ 이우성(1985), 한국한문학 연구의 회고와 전망, 한국한문학연구 8집
◈ 정우상(1994), 한문과 교육정책과 한문교육용 기초한자의 선정, 한자한문교육
◈ 황용득(1996), 한문입문, 홍신문화사