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[자기주도적학습]자기주도적학습의 정의,필요성, 자기주도적학습의 요소,환경, 자기주도적학습의 사례,과정, 자기주도적학습의 교사역할

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 자기주도적학습의 정의

    Ⅲ. 자기주도적학습의 필요성

    Ⅳ. 자기주도적학습의 요소

    Ⅴ. 자기주도적학습의 환경

    Ⅵ. 자기주도적학습의 사례
    1. 마인드 맵을 이용한 학습
    2. 신문 활용 학습
    3. 만화 그리기를 통한 학습
    4. 골든벨은 우리가 최고
    5. 내가 찾은 정보지 활용

    Ⅶ. 자기주도적학습의 과정
    1. 목표의 확인과 분석
    2. 전략의 계획
    3. 전략의 수행
    4. 전략의 결과에 대한 점검
    5. 전략의 수정

    Ⅷ. 자기주도적학습의 교사 역할

    Ⅸ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    구성주의는 학습자의 기존 인지구조가 변화함으로써 발생하는 이해의 과정과 상태를 학습으로 파악하고, 문제를 해결하는 과정에서 적극적으로 학습 활동을 전개하여 유의미한 지식과 기능을 획득하게 된다. 그래서 구성주의적 교수학습 방법은 ‘문제 중심’의 교수 학습 환경의 설계와 ‘학습자 중심’의 교수학습 환경의 설계라는 두 가지의 기본 전제를 바탕으로 한다. 특히, 문제 중심 학습(Problem-Based Learning)은 의과대학생들이 실제 상황에서 복잡한 문제에 직면하여 문제를 진단하고 처방할 때 사용한 것으로, 추론 기능과 자기 주도적 학습 기능을 기르는데 효과적이었다. 베로우(Barrows)와 마이어(Myers)에 의해 체계화된 문제 중심 학습은 문제의 제기 단계, 문제의 재확인 단계, 발표 단계, 문제 해결 후 단계로 구성된다.
    자기 주도적 학습은 타인의 도움을 받지 않고 개개인이 스스로의 학습 요구를 진단하여 목표를 설정하고, 목표를 달성하기 위하여 필요한 인적, 물적 자원을 선택하며, 끝으로 학습의 성과를 평가하는 과정을 의미한다. 이러한 자기 주도적 학습은 다음과 같은 원리에 의해 이루어진다. 학습 욕구와 동기의 계속적인 자기 확인이 요구되며, 학습계획을 자율적으로 수립하고, 학습과정에서 능동적이고 적극적인 자기 주도권을 발휘하여 학습을 진행한다. 또 학습기회와 학습 방법, 학습자료를 자율적으로 선택하여 사용하며, 학습 속도를 자신의 능력에 맞게 자율적으로 조절한다. 학습에서 학습자이면서 자율적인 교수자 역할을 수행하며, 학습결과의 자기 평가를 실시한다.
    참고문헌
    김경희(1998), 열린사회를 위한 자기 주도적 학습, 교육월보
    부산부암초등학교(2000), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 정보통신기술 활용 방안
    보은상업고등학교(2001), 자기 주도적 학습과정 운영의 활성화를 통한 기초학력 신장 방안, 교육인적자원부
    서울 당서 초등학교(1999), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 창의적 교육 활동프로그램 편성·운영, 교육부 지정 연구 학교 연구 보고서
    서울시교육연구원(1998), 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 문성인쇄(주)
    옥천고등학교(2004), 사이버 정보활용 교수·학습을 통한 자기 주도적 학습능력 신장
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