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[정신지체아 사회적 기술]정신지체아 사회적 기술의 의미,중요성,영역, 정신지체아 사회적 기술의 결함,중재전략,교수방법 분석

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 정신지체아 사회적 기술의 의미

    Ⅲ. 정신지체아 사회적 기술의 중요성

    Ⅳ. 정신지체아 사회적 기술의 영역

    Ⅴ. 정신지체아 사회적 기술의 결함

    Ⅵ. 정신지체아 사회적 기술의 중재 전략

    Ⅶ. 정신지체아 사회적 기술의 교수방법
    1. 관찰학습
    2. 모방지도 방법
    3. 시범

    Ⅷ. 결론 및 시사점

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    정신지체아의 대부분은 지적발달과 사회성 문제 그리고 신체적인 발달에서의 지체로 인하여 매사에 무관심해지고 통제력과 새로움에 대한 도전적 의지와 창조적 노력 등에서도 문제가 있다. 이러한 것은 사회구성원으로서의 부정적 태도와 부정적 자아개념을 형성하게 되는 요인이 되며 공동체 의식과 자지조절 능력에도 영향을 미치기도 한다. 또한 사회성 발달에 문제가 있는 경우 부정적인 자아개념을 지니게 되어 그들의 신체개념이 지체되거나 왜곡되기도 한다.
    정서는 인간을 행동하도록 동기를 부여하는 힘을 가지고 있는 내적 감각과 외적표현 등이 관련되는 복합된 인식상태라고 할 수 있다. 최근 정서의 영향에 관한 연구는 특히 긍정적인 정서가 사회적 및 인지적 행동에 미치는 효과에 관해 연구되고 있는데 특히 긍정적인 정서 상태는 애타심과 자기만족, 순종 등과 같은 사회적 행동에 영향을 미칠 수 있으며 아동의 부정적인 정서는 우울 효과를 가지고 긍정적인 정서는 기억 및 좋은 행동에 촉진적인 영향을 가지는 것으로 나타났다.
    정서는 다른 심리상태, 욕망과 믿음을 이해하는 정도에 달려 있다. 그러므로 정신지체아들이 다른 사람의 정서를 이해하지 못하고 공감하지 못하는 것은 단순히 정서의 신호만을 잘못 해석하기 때문이 아니라 다른 심리상태를 이해하지 못하기 때문이다(김 승국,1996) 정신지체아의 정서적 발달에서 장애를 갖는 가장 큰 이유는 인간사회에서 격리되었거나 혹은 낮은 문화 환경 속에서 자랐거나, 양친으로부터 거부되어 애정이 박탈 된 환경, 차단에 의한 심리적 사회적 요인에 근거하고 있다.
    이처럼 사회적인 부적절한 행동의 결과는 부적 정서를 유발하고 또한 부정적인 정서는 행동에 많은 제약을 가져 다 줌을 알 수 있다. 정신지체아의 바람직한 기본생활습관 지도를 통한 사회성 발달과 긍정적인 정서발달은 서로 상호적인 관계에 있음을 알 수 있
    참고문헌
    국립특수교육원(1994), 사회적 기술훈련 프로그램, 서울 : 문영사
    김성인(2000), 체험활동 프로그램이 자폐성 아동의 사회적 기술 및 정서 발달에 미치는 효과, 경기 : 국립특수교육원
    김영환(1994), 사회적 기술훈련 프로그램, 안산 : 국립특수교육원
    김옥정(1993), 사회적 기술훈련 프로그램이 아동의 주의집중결핍성 과잉행동 감소에 미치는 효과, 미간행, 석사학위 논문, 부산대학교 교육대학원
    김정휘 역(1994), 정신지체아 교육의 원리와 실제, 서울 : 교육과학사
    남미숙(2002), 스크립트를 통한 사회극놀이가 초등학교 경도정신지체아동의 사회적 기술 향상에 미치는 효과
    #정신지체아 사회적 기# 사회적 기술# 정신지체아# 정신지체아교육# 지적장애