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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 정신지체아교육의 특징
    1. 인지의 발달
    2. 학습상의 특징

    Ⅲ. 정신지체아교육의 목적

    Ⅳ. 정신지체아교육의 국어교육
    1. 언어와 사고
    2. 사고력과 언어적 사고력
    1) 사고력
    2) 언어적 사고력
    3. 언어적 사고력의 구성 요인

    Ⅴ. 정신지체아교육의 지역사회중심교육

    Ⅵ. 정신지체아교육의 기능적생활중심교육

    Ⅶ. 정신지체아교육의 생활기능교육

    Ⅷ. 정신지체아교육의 생활환경학습

    Ⅸ. 정신지체아교육의 지도 방법

    Ⅹ. 결론 및 제언

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    어린이는 놀면서 자란다는 말이 있다. 놀이가 어린이의 신체 발달에 미치는 영향은 지대하다. 어린이가 놀이를 하려면 신체를 움직여야 한다. 놀이 중에는 온몸을 과격하게 움직여야 하는 놀이가 있는가 하면 손이나 입 등 신체의 일부를 자극적으로 움직여서 하는 놀이가 있다. 이러한 놀이를 함으로써 바른 자세를 형성할 수 있게 되고 놀이 동작을 통해 기본 운동 기능이 중진 되게 된다.
    아동은 놀이를 통하여 그들의 신체적, 지적, 정서적, 사회적 제 능력의 성장과 발전에 많은 영향을 받게 된다. 따라서 정신지체아동에게도 놀이 활동이 매우 중요하다. 대부분의 정신지체아들은 실패경험으로 인하여 위축되어 있거나 자신감 상실 또는 정서적 불안, 좌절, 소외 등의 불안한 심리적 상태의 모습이 잠재되어 때로는 공격적인 행동을 나타내기도 하는데 놀이를 통하여 즐거움과 만족감을 느낄 수 있으며 성취감을 느낄 수 있다.
    정신지체아 교육을 하면서 이들에게 무엇보다 중요한 것은 사회에 적응할 수 있는 능력을 길러주는 것이라는 것을 자주 깨닫게 된다. 그리하여 원만한 사회생활을 할 수 있도록 하는 것이 매우 중요하다는 것이다. 문자 학습이 어렵고 학습 동기가 쉽게 일어나지 않는 정신지체아에게 효과적으로 사회적 능력을 길러 줄 수 있는 방법으로는 놀이를 통한 지도가 있을 수 있다. 아동들은 어떤 목적이나 동기가 있어서가 아니라 발달과정에 알맞은 나름대로의 놀이를 하는데 이 놀이는 어린이들의 성장과 발달에 중요한 역할을 해왔다. 즉, 아동들은 놀이를 통하여 자신의 내부세계와 외부세계와의 관계를 반복하여 습득하고 새로운 행동을 시도해 봄으로써 생활의 경험을 얻는다. 따라서 정신지체아의 사회 심리적 능력의 발달은 놀이를 통하여 쉽게 향상되어 질 수 있을 것이다. 즉 놀이 활동에 참여하는 것은 친구를 사귀게 하고, 타인과 어울릴 줄 알게 해주고, 역할과 경쟁심, 협동심과 더욱 만족스런 사회적
    참고문헌
    권요안(1999), 정신지체아의 사회적응 행동 변화에 관한 연구, 세종대학교 행정대학원 석사 학위 논문
    국어교육연구회(1975), 국어 교육, 서울 : 학문사
    김정권·이상춘·여광응·조인수(1998), 정신지체아 교육과 지도의 실제, 서울 : 양서원
    김영환·정동영(1994), 발달장애아의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원
    박두환·권영우(1994), 개별화 식사지도가 정신지체아의 식사기능과 태도에 미치는 효과, 전국 현장 연구논문
    윤인중(1994), 놀이 활동이 정신지체아의 적응행동 발달에 미치는 영향, 순천향대학교 지역사회 개발 대학원 석사학위 논문
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