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[통일교육][안보교육]통일교육의 정의,지향점,안보교육,가상학습, 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육,가치경매게임, 통일교육의 접근방향

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 통일교육의 정의

    Ⅲ. 통일교육의 지향점

    Ⅳ. 통일교육과 안보교육

    Ⅴ. 통일교육과 가상학습

    Ⅵ. 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
    1. 통일의식의 현재화
    2. 생생하고 감동적인 수업
    3. 통일의식의 쟁점화

    Ⅶ. 통일교육과 가치경매게임
    1. 가치 아이템 선정
    2. 개인의 선호 결정
    3. 소집단 편성 및 집단 내 가치 경매
    4. 개인 선호와 집단 선호와의 비교
    5. 소집단간의 가치 경매
    6. 가치 선호에 대한 토론 및 정리

    Ⅷ. 통일교육의 접근 방향
    1. 객관적 사실의 전달
    2. 체제 우월적 관점에서 공존과 존중의 관점으로
    3. 민족화해, 평화공존 지향
    4. 사이버 공간을 이용한 통일 논의
    5. 주변 생활 문화와 방송, 기사자료를 소재로 하는 교육

    Ⅸ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    분단으로 인하여 분단에 기생하는 많은 인사나 기관이 자생력을 가지고 남한 사회이든 북한 사회를 버티고 있다는 것이다. 앞에서 밝힌 것처럼 60년대 당시 우리사회가 북한 사회와 대결로서 자본주의를 이끌고 나간 것은 그 자체가 의미 있는 행위였기 때문에 가능한 것이다. 이처럼 북한은 분단 구조 속에서 그들이 말하는 소위 ‘김일성 민족’의 대의를 가지고 버티고 있다. 자체 분열의 조짐은 보이지 않는다. 그러한 것에서 우리는 분단 비용을 모아야 한다는 논리를 내세우는 것은 사실과 당위를 전도한 ‘자연주의적 오류’를 범하고 있다.
    결국 통일교육의 방향은 얼마나 걸릴 줄 모르는 시간 속에서 놓여 있는 것이다. 그렇기 때문에 통일대비교육이나 통일이후교육으로 통일교육의 구분하여 교육하는 것은 기초적인 남북한 교류의 과정에 있는 현실을 지나치게 호도 하는 환상을 갖게 할 수 있다. 이제 통일교육의 명실상부한 기초과정인 것이다. 그 과정은 실질적으로 북한과 의사 소통을 이제 겨우 하고 있는 상황적 인식을 하는 것이 중요하다. 또한 학생들에게도 보수적인 인식에 대한 염려를 충분히 이해하고 설득하는 방법을 찾아야 한다. 그렇다고 북한과의 관계 개선이 불필요하고 위험하다는 것은 아니다. 결국 통일을 수행하는 주체들은 남과 북의 정부와 주민들이다. 그들이 추진하는 방법으로 통일이 되거나 평화적인 2국가로 살아 갈 것이다. 이러한 입장에서 보수주의자들이 걱정하는 전재의 위협이나 북한에 대한 저자세에 따르는 문제점은 기우일 수 있다.
    참고문헌
    오기성, 남북한 문화 통합론, 교육과학사, 1999
    최은수, 통일교육의 현황과 과제, 도산학술논총 5, 도산아카데미 연구원, 1996
    한국교육학술정보원, ICT활용 교수-학습 자료집, 2001
    한국초중등남북교육연구회, 가상체험학습을 통한 남북한 이해 프로그램, 2002
    함택영, 국가안보의 정치경제학, 서울 : 법문사, 1998
    Buzan, B, 김태현 역, 세계화 시대의 국가 안보, 서울 : 나남신서, 1995
    #통일교육# 통일# 남북통일# 대북정책# 북한