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[국어학개론] 문제기반 학습의 이론과 실제

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    [국어학개론] 문제기반 학습의 이론과 실제에 대한 자료입니다.
    목차
    - 목 차 -
    Ⅰ. 문제기반학습이란 무엇인가?
    1. 문제기반학습의 등장 배경
    2. 문제기반학습의 정의
    3. 문제기반학습의 특징
    4. 문제기반학습의 문제의 성격
    Ⅱ. 문제기반학습의 실제
    1. 문제기반학습의 목표
    2. 문제기반학습의 과정
    3. 문제기반학습의 평가
    4. 문제기반학습에서의 교수자의 역할
    Ⅲ. 발전방향
    1. 문제기반 학습의 장점 및 단점
    2. PBL에 대한 교사들의 인식
    3. PBL의 발전방향 및 결론
    ※. 참고문헌
    본문내용
    4.2 PBL 문제의 특성
    1) 비구조화
    구조화된 문제는 한정된 개수의 개념이나 원리의 적용을 요구하는 문제로, 초기의 상태가 잘 정의되어 있고 도달하고자 하는 목표가 명확하게 드러나는 문제다. 대부분의 수학이나 과학 교과서에서 나오는 연습문제나 단순한 응용문제들이 여기에 속한다. 그것은 한 가지 정답을 가지고 있으므로 상대적으로 적은 양의 정보나 제한된 지식을 요구한다.
    이에 비해 비구조화된 문제는 문제와 관련된 상황이나 요소가 분명히 정의되어 있지 않고, 문제해결에 필요한 정보가 충분히 포함되어 있지 않은 것을 말한다. 문제해결자는 최선의 해결책을 선택하고, 그 해결책이 다른 대안들보다 뛰어난 점을 증명하고 설득할 수 있어야 한다. 여기에서 주의할 점은 구조화된 문제가 틀린 문제가 아니라는 것이다. 다만 PBL의 목표와 취지에 적합하지 않다는 의미이다.

    2) 실제성
    실제란 인위적이지 않으며 실세계에서 다루어지는 ‘진짜’ 문제를 말하는 것이다. ‘진짜’ 문제들은 지식이나 기능이 고립되어 제시되지 않고 문제가 놓인 상황이나 맥락 안에서 이해되고 사용된다. 또한 이러한 실세계의 문제는 문제를 해결해야 하는 정당성을 갖게 되며, 유의미한 활동을 제공할 수 있게 된다. 하지만 PBL 학습의 목표는 학습자가 실제와 관련된 사고를 하도록 훈련하는 것이므로, 학습자가 실세계의 문제와 완전히 똑같은 문제를 해결해야 할 필요는 없다. 실제적 활동의 목적은 학습자가 실제적 실천과 관련된 사고를 고무하는 것이므로, 오히려 학습자는 문제해결 과정에서 실세계의 문제와 같은 유형의 인지적 도전을 제시하는 활동에 참여해야 한다.

    3) 관련성
    실제적인 문제라 할지라도 학습자가 자신이 체험했거나
    참고문헌
    ※ 참고문헌
    정복례 외 공역, 『문제중심 학습의 이해』, 현문사, 2003
    최정임 장경원 공저, 『PBL로 수업하기』, 학지사, 2010
    하워드 배로우스, 『문제중심학습법』, 성균관대학교 출판부 2005,
    강인애, 「문제중심학습: 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형」, 『대구교육대학교 초등교육연구』제12집, 1998
    김인식 황원철, 「문제 중심 학습 이론의 현장 적용 방안과 교수자의 역할, 『敎育理論과實踐』 제12권 제1호, 2002
    남승인 외, 문제해결학습의 원리와 방법, 형설출판사, 2002
    양자영, 「문제 중심 학습을 통한 현대시 교육 방안」, 『연세대학교 교육대학원』, 2006
    정삼목, 「문제중심학습에 기초한 국어과 수업의 창의성 증진 효과」, 『인천대학교 교육대학원』, 2007
    박보람, 「문제중심학습에서 대학생이 경험한 학습활동에 관한 질적 분석」, 『숙명여자대학교 대학원』, 2009
    박은혜, 「문제중심학습에서 문제 제공 방법이 학업성취도 및 학습 흥미에 미치는 영향」, 『고려대학교 교육대학원』, 2007
    이향연, 「PBL(Problem-based learning)에 대한 중학교 과학교사들의인식」 , 2005
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