![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0001.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0002.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0003.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0004.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0005.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0006.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0007.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0008.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0009.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-10](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0010.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-11](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0011.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-12](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0012.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-13](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0013.gif)
![[교육학] 교과서 분석 및 문제제기를 통한 단원 재구성-초등 3학년 1학기 3. 고장의 생활과 변화-14](https://images.happyhaksul.com/thumb/548/547746-0014.gif)
분야
hwpⅠ. 문제의식 제기
1. ‘옛날’이라는 용어의 사용
2. 중복되는 내용이 많은 단원 구성
3. 근대적인 내용 제외
4. ‘고장’은 어디로
Ⅱ. 재구성방향
1. ‘전통’이라는 용어의 사용
2. 시대별 의식주와 여가생활의 구성
3. 근대적 내용 추가
4, 자료에서 ‘고장’을 제시
Ⅲ. 본시 학습 내용
1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 지도 계획
4. 단원의 평가 계획
5. 본시 대상 차시
6. 차시 학습 목표
7. 지도상의 유의점
8. 상세 수업지도안
1. ‘전통’이라는 용어의 사용
본 단원에서 ‘옛날’이라는 단어로 표현했던 모든 예시자료를 ‘전통’적인 이라는 표현을 사용하여 제시한다. ‘옛날’이라는 말은 더 이상 지금은 쓰지 않는 것, 시대에 뒤떨어진 것, 이미 지난 것이라는 느낌이 강하지만 이에 반해 ‘전통’이라는 말은 어떤 방식으로든 지금까지도 이어지고 있는 것, 우리가 지켜야할 것이라는 느낌이 강하다. 지금까지 사용할 수도 있고, 단지 사람들이 사용한 역사가 길다는 의미를 정확하게 전달하기 위해서 ‘전통적인’이라는 용어로 자료를 표현한다. 이 용어를 제시하면서 우리의 조상들의 삶의 지혜가 전통적인 생활 도구 속에 고스란히 남아있기 때문에 그 점을 생각하면서 전통적인 생활 도구와 전통 문화유산에 많은 관심을 가질 것을 유도하여야 한다.
2. 시대별 의식주와 여가생활의 구성
본 단원에서는 제재별로 중복되는 내용이나 한 제재에서 함께 자료를 제시하여 설명하는 것이 더 효율적인 내용이 많았다. 그래서 단원의 구성을 수정하였다. 기존의 단원에서는 의식주 생활-생활도구-여가 생활-문화유산의 순서로 고장의 생활에 대해서 배웠다. 하지만 제재 간에 중복되는 예시가 있어서 구성이 혼란스러웠다. 이 부분은 수정, 보완하여 수정된 단원에서는 전통-근대-오늘날의 순서로 생활상의 변화에 대해 배운다. 하나의 제재안에는 총 4개의 차시를 포함한다. 4개의 차시는 각 제재별로 일관성 있게 의생활-주생활-식생활-여가 생활이다. 그리고 마지막 제재에서는 전체적으로 배운 내용을 학생 스스로 시대 순으로 구성해보는 정리 활동을 진행 한다. 기본의 교과서에서 제시되었던 생활도구와 문화유산에서 제시된 자료는 기능에 맞추어서 의 전통적인 의생활, 주생활, 식생활, 여가 생활 중 하나의 부분으로 들어갈 것이다.
※ 단원 재구성
재구성 전
❶ 의식주 생활의 변화
❷ 지혜를 담아온 생활 도구
❸ 옛날과 오늘날의 여가생활
❹ 고장의 문화유산
재구성 후
❶ 전통적인 의식주와 여가생활
❷ 근대의 의식주와 여가생활
❸ 오늘날의 의식주와 여가생활
❹ 시대에 따른 의식주와 여가생활의 변화