분야
hwp제2절 기본가정
제3절 주요개념
1. 인지의 개념과 영역
2. 인지과정
3. 인지구조
제4절 인지발달단계
1. Piaget 인지발달이론의 특성
2. Piaget의 인지발달단계
3. Piaget이론의 한계와 성인기 이후의 인지발달
제5절 사회체계에 대한 이해
1. 가족과 집단
2. 사회문화체계
제6절 사회복지실천에의 적용
1. 심리적 건강과 증상에 대한 관점
2. 치료목표 Ellis(1984)는 합리적 정서적 행동적 치료(REBT)에서 달성하여아 할 치료목표를 다음과 같이 제시하고 있다.
3. 치료자의 역할과 실무원칙
4. 치료적 기법
인간의 발달과 환경속에서의 기능에 대한 폭넓은 관점을 형성하기 위해서는 인지이론에 대한 이해가 필요한데, 개인의 인지에 따라 환경의 의미가 달라지기 때문이다. 사고의 획득과 기능에 초점을 두는 이론으로서, 개인이 무엇을 어떻게 알게 되고, 생각하게 되는지 그리고 무엇을 느끼고, 행동하는지에 초점을 두기 때문에, 인간의 잠재력과 행동을 이해하고 이를 변화시키는 데 있어서 필수불가결한 이론적 기반이 된다. 행동치료, 심리학, 정신의학 그리고 사회복지학에서는 생물학적과 환경적 결정론에서 벗어나, 개인의 사고가 감정과 행동에 미치는 영향력을 중재하는 역할에 초점을 두게 되었다.
제1절 인간관
인간을 매우 주관적인 존재로 규정하고 있다. 이 세상에는 개관적 현실이란 존재하지 않으며, 각 개인이 나름대로 의미를 부여한 주관적 현실만이 존재한다고 본다. 객관적인 외적 현실은 개인의 독특한 방식에 따라 구성되기 때문에 모든 사람에게 획일적이고 표준화된 영향을 미치지는 못한다. 각 개인의 정서, 행동, 사고는 개인이 현실을 창조해내는 방식, 즉 현실세계를 구성하는 방식에 따라 달라진다(Beck, 1976; Kelley, 1955)고 보고 있다. 인간본성에 대해 비결정론적 시각을 지니고 있으며, 변화와 성장 가능성을 인정하고 있다. 유전적 요인에 의해 결정되어지는 존재가 아니며, 환경적 영향을 받기는 하지만 이러한 환경적 자극을 능동적으로 중재하고 재구성 할 수 있는 능력이 있으며, 지속적으로 성징ㆍ발달할 수 있는 잠재력을 지니고 있다고 본다. Piaget는 인간의 인지는 환경과의 상호작용을 통하여 변화하고 발달한다고 보고 있으며, 이러한 상호작용에서 인간의 능동적 역할을 중시하고 있다(전윤식, 1995). Feuerstein등(1979)과 Vygotsky(1981)는 인간의 모든 행동과 특성은 환경적 자극, 특히 그가 속해 있는 사회적, 역사적 상황의 영향을 받는다는 점을 인정하고 있지만 동시에 환경적 자극을 스스로 중재할 수 있는 능력이 있다고 분다. Kelly(1963)는 인간을 환경에 단순히 반응하기보다는 환경을 해석, 평가, 구성하고 재구성하는 과정을 통해 환경을 능동적으로 구성할 수 있는 능력이 있는 존재로 보았다. 인간은 미래지향적이며 인간의 성격은 개인의 현실세계에 대한 구성개념체계가 달라짐에 따라 지속적으로 변화되는 것으로 보았다. Ellis(1979)는 인간은 타고난 잠재능력에 관계없이 새로운 세계를 탐구하고 성취하려는 일반적 동기를 가지고 있다고 하였다.
제2절 기본가정
인간의 기능, 성장 그리고 변화잠재력에 대해 상대적으로 낙관적이고 비결정론적인 관점을 취하고 있다. 개인의 신체적 성숙과 합리적 조건과 기회를 제공해주는 환경과의 상호작용의 결과로서 나타나는 인지적 성장과 변화는 일생에 걸쳐 일어날 수 있다. 개인의 지식과 신념은 수동적으로 채워지는 빈 꽃병인 것처럼 단지