[교육과정] 총론과 각론의 괴리
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![[교육과정] 총론과 각론의 괴리-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57338-0002.gif)
![[교육과정] 총론과 각론의 괴리-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57338-0003.gif)
![[교육과정] 총론과 각론의 괴리-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57338-0004.gif)
분야
hwp2. 총론과 각론 괴리 문제 사례 제시
1) 3차 교육 과정
2) 7차 교육과정
현재 우리나라는 7차 교육과정을 실행하고 있다. 교육과정이 개정이 되고 시행이 되면 으레 그러했듯이 현 교육과정에 대한 비판점 및 논의점이 부각이 된다. 이번 7차 교육과정에 이 실행하고 있는 수준별 교육과정과 선택 중심 교육과정에 대한 비판점 등 여러 가지 비판점이 나오고 있지만 총론과 각론의 괴리의 문제점도 또한 7차 교육과정이 가지고 있는 문제점이라는 것을 알 수 있었다. 교육과정을 공부하면서 ‘총론과 각론의 괴리’라는 말을 많이 들었었으나 총론과 각론의 괴리가 무엇인지 자세히 알 수는 없었다. 그래서 이번 과제를 통해 과연 총론과 각론의 괴리가 무엇이며 왜 문제시 되고 있는가를 알아보기 위해 이 주제를 선택하게 되었다.
◆ 총론과 각론의 정의
우리나라 교육과정 문서는 크게 총론 부분과 각론 부분으로 구성되어 있다. 총론은 교육과정의 편성과 운영에 관한 사항을 담고 있는 것으로, 개정 차시마다 약간의 차이는 있지만, 주로 교육과정 구성의 방향, 학교급별 교육목표, 편제와 시간(단위) 배당 기준, 교육과정의 편성∙운영 지침을 제시하고 있다. 각론은 각 교과 활동에 해당되는 내용을 담고 있는 것으로서, 각 교과에 포함된 여러 과목별 교육과정의 성격, 목표, 내용, 그리고 교수-학습 방법을 제시하고 있다.
◆ 괴리 : 어그러져 동떨어짐
2. 총론과 각론 괴리 문제 사례 제시
1) 3차 교육 과정
3차 교육과정은 정치적으로 유신 과업의 추진, 사회경제적으로 기술인력의 양성, 이론적으로 학문중심 교육과정을 강조하였다. 학문중심 교육과정은 각 학문에 내재해 있는 지식, 탐구 과정의 체계적인 조직으로 정의되었고, 지식의 기본 개념, 원리, 구조, 탐구 방법을 익힐 수 있도록 내용의 정선과 체계화가 강조되었다. 이러한 교육과정 조직 방식은 수학, 과학, 사회에는 적합하였으나 도덕, 국어, 예체능 등 규범적 심미적 과목에는 부적합하였다.
그 중 과학과 교육 과정의 개정의 방침을 살펴보면 (1) 기본 개념을 정선하고 이것을 구조화한다. (2) 지도 내용은 3개 영역(물상, 생물, 지학)을