![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0001.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0002.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0003.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0004.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0005.gif)
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![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0008.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0009.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-10](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0010.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-11](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0011.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-12](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0012.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-13](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0013.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-14](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0014.gif)
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![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-16](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0016.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-17](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0017.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-18](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0018.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-19](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0019.gif)
![[교육학] 우리나라교육과정의 변천사-20](https://images.happyhaksul.com/thumb/59/58598-0020.gif)
분야
hwp* 제4차 교육과정 - 1981년 문교부고시 제442호로 공포된 교육과정. 문교부가 아닌한국 교육개발원에 위탁하여 기초 연구와 총론, 각론, 시안을 개발하도록 한 연구 개발형의 성격을 띈다
* 특징 - 건강/심미성/도덕성/능력/자주성을 갖춘 사람을 길러내는 데 목적을 둠
- 이전의 교육과정이 지닌 문제점들(학습내용의 과다, 학습하기 어려운 교육내용, 교과목 위주의 분과 교육, 일반 교육의 소홀, 전인 교육과 인간교육의 미흡)을 보 완하고자 함
- 교육 정상화를 위한 교육 개혁의 추진(교육내용의 양과 수준의 적정화, 과열 과 외 요인 제거),
- 국민정신교육의 강화(각급 학교 교육과정에의 체계적 반영)
- 변화와 미래에 대한 인식을 강조하는 미래 지향적 교육과정의 인식이 반영
- 인간중심 교육과정의 성격을 반영하여 개인적, 사회적, 학문적 적합성을 고루 갖 추도록 함
* 편제 및 운영
(1) 초등학교
- 교과활동과 특별활동으로 나누어진 2대 편제는 그대로 유지
- 1, 2학년에서 교과간의 통합을 시도하여 대영역별 시간 배당, 특별활동 시간을 재량 적 배정
- 운영지침은 교육과정 운영에 시사를 주기 위하여 계획, 지도, 평가, 기타의 4부분으 로 편성
- 평가 지침에 관한 내용이 처음으로 등장