분야
hwp교수와 학습의 비교
이상적인 수업이란?
교수-학습지도의 원리
수업과정의 구성요소 변인
Glaser의 수업모형
KEDI(한국교육개발원)의 수업과정 모형
Carroll의 학교학습모형
Bloom의 완전학습모형
Bruner의 교수이론과 발견학습
오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
가네(Gagn )의 수업이론
마시알라스(B.G.Massialas)의 탐구학습
플랜더즈(Flanders)의수업형태분석(=언어상호작용분석)
위트록(M.C.Wittrock)의 수업형태 분류 :
개별처방수업(IPI) : Cooly, Glaser
적성처치 상호작용모형(ATI)
컴퓨터 보조수업(CAI)
웹기반수업(web-based instruction)을 위한 설계원리
학습부진아의 지도 요령
학습의 정의
Pavlov, Thorndike : 학습을 '자극과 반응의 결합'으로 본다.
K hler, Koffka : 학습을 '통찰에 의한 관계의 발견'으로 본다.
Skinner : 학습을 '강화에 의한 조건화 과정'으로 본다.
일반적 의미 : 학습이란, 경험이나 연습의 결과로 발생되는 비교적 영속적, 지속적인 행동의 변화이다. 단, 생득적 변화, 성숙에 의한 변화, 일시적인 변화는 학습에서 제외된다.
교수와 학습의 비교
교수는 교사 중심이고, 학습은 학생중심으로 교사가 안내자, 조력자 역할을 한다.
교수는 일정한 목표가 있지만 학습은 목표가 있을 수도 있고, 없을 수도 있다.
교수는 독립변수인 데 반해, 학습은 교사가 제시한 교과 범위내에서 일어나는 종속변수이다.
교수는 교사가 가르치는 내용은 일의적(一義的)이지만, 학습은 다의적(多義的)이다.
교수는 학습의 문제점을 찾아 지도하는 처방적 행동이지만 학습은 학생행동의 결과를 그대로 기술하는 기술적 입장이다.
교수 연구의 대상은 교실 사태이지만 학습의 연구는 동물을 대상으로 실험실 또는 단순화된 수업장면을 대상으로 한다.