영유아 과학 활동에서 과학학습의 원리, 과학 활동의 방법 및 영유아 과학 활동을 위한 교사의 역할에 대해 서술하시오.
분야
hwpⅡ 본론
1. 영유아 과학 활동에서 과학학습의 원리
2. 영유아 과학 활동에서 과학 활동의 방법
3. 영유아 과학 활동을 위한 교사의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
1. 영유아 과학 활동에서 과학학습의 원리
21세기를 살아갈 영유아들에게 과학 활동에서 적합한 과학학습 원리는 생활 속에서 영유아 스스로 문제를 해결하는 과정을 통해 주변 세계에 관한 과학적 지식과 개념을 획득하고, 과학적 기술과 과학적 태도를 가지고 문제 해결 능력을 길러 가도록 돕는 것이라고 할 수 있다. 이는 영유아의 생활 주변에서 일어나는 모든 자연현상과 물리적 환경과의 상호작용이 과학범주 안에 속하며 이를 통해 지식구조를 형성해 나아가게 되므로 그들의 경험을 중시하고 그 안에서 자연스럽게 과학의 기본적 개념을 습득하도록 하는 것이 중요하기 때문이다. 따라서 영유아 과학학습의 원리는 가르치는 것이 아닌
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3. 영유아 과학 활동을 위한 교사의 역할
첫째, 과학 활동에서 높게 나타난 교수 행동 요소는 재료의 소개 및 탐색 유도, 활동 제안, 예측 유도, 실험 유도, 결과 확인 및 묘사 유도이다. 이는 교사주도적인 활동에서 자신들이 준비한 활동을 진행하고 마무리하는 것에 급급한 모습이다. 그러므로 교사주도적인 과학 활동일지라도 영유아의 적극적인 참여와 그들의 관심과 반응에 따라 교사의 계획은 조정되고 변화될 수 있다는 교사의 인식과 실천이 필요하다. 또한 교사들은 영유아의 과학 학습을 위한 활동 유형으로 교사주도적인 유형뿐만 아니라 영유아 주도적, 교사와 영유아 공동 주도적인 유형의 다양한 방법을 인식하고 적절하게 적용할 수 있는 능력을 키워야 할 것이다.
둘째, 영유아 탐구활동
- 이수진, “어린이집 교사의 과학교육 목표와 교수방법의 인식 및 실제에 관한 연구”, 덕성여대, 2007