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[교육과정] 다중지능이론

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    • 소개글
    [교육과정] 다중지능이론에 대한 자료입니다.
    목차
    ≪다중지능 이론(Multiple Intelligences Theory)≫
    ◈지능에 대한 새로운 접근
    1. 전통적인 지능관

    2. 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)

    3. 공간적 지능(Spatial Intelligence)

    4. 음악적 지능(Musical Intelligence)

    5. 신체-운동학적 지능(Bodily-kinesthetic Intelligence)

    6. 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)

    7. 개인이해 지능(Intrapersonal Intelligence)

    8. 자연현상 분석지능(Naturalist Intelligence)

    ◈다중지능이론의 특징

    본문내용
    ◈지능에 대한 새로운 접근
    1. 전통적인 지능관
    전통적으로 지능은 개개인이 타고난 하나로 규정된 인지적 능력으로 여겨졌다. 이러한 능력은 단답형 검사지에 의해 측정이 가능하다고 믿어졌는데, 비네의 지능 검사(IQ테스트)가 대표적이다. 이러한 전통적 관점에서는 인간의 지능을 어떠한 문제 사태나 자극, 정보에 대하여 반응하는데 있어서 나타나는 어떤 단일한 능력으로 정의하고 있다.
    하지만 가드너는 일반지능으로서의 지능의 개념이 인간 능력의 다양성을 표현하는데 부적절하다고 했다. 우리가 잘 알고 있는 좌우뇌이론(오른쪽 손발은 좌뇌가 담당하고 왼쪽 손발은 오른쪽 뇌가 담당)에서 두뇌 각 부위에 따라 기능이 다르다는 것을 알 수 있다. 전통적인 비네의 지능검사는 언어 수리적 기능, 즉, 좌뇌의 기능을 주로 측정한다고 볼 수 있다. 이에 반해 가느너는 두뇌의 전반적인 기능을 측정해야 한다고 주장했다.
    2. 가드너의 지능에 대한 정의
    이러한 전통적 지능관에 반해 가드너는 지능을 다음과 같이 정의하였다.
    ㆍ유효한 산물을 창출해 내는 능력 또는 어떤 문화에서 가치롭게 여겨지는 서비스를 제공하 는 것
    ㆍ생활에서 접하는 문제를 해결할 수 있도록 가능하게 하는 일련의 기능들
    ㆍ문제 해결책을 강구할 수 있는 능력으로서 새로운 지식 구성과 관련된 것까지 포함함.
    즉, ‘지능이란 문화 속에서 가치가 부여된 문제를 해결하거나 결과물을 창출하는 능력’이며 여기서 문제 해결, 결과물을 창출한다는 것은 하나의 실용적인 접근으로서 실생활 상황에서 어떤 능력을 사용한다는 것에 초점이 맞추어져 있다.

    참고문헌
    교수-학습의 패러다임적 전환. 황윤환저
    다중지능의 이론과 실제. 양서원. 하워드 가드너 지음. 김명희, 이경희 옮김
    다중지능이론 : 그 기본적 전제와 시사점. 김명희, 김영천 교수님 논문
    인터넷 사이트 : http://www.edu4ts.net/mi/miint.htm
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