[역사교육론] 역사교육의 목표와 계열성

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레포트 > 교육계열
2004.11.11
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소개글

[역사교육론] 역사교육의 목표와 계열성에 대한 자료입니다.

서론
목적과 목표 구분

본론
목표 분류
목표의 상세화와 위계화

결론
역사수업에서의 목표설정

본문내용

시대적 배경

서구에서 역사가 기본교육 과목으로 채택된 것은 16세기라고 할 수 있다. 물론 그 전에도 고전교육의 과목의 일부로 있었지만 독립분과적 성격은 약하였다. 역사가 독립적인 필수과목으로 과학, 문학 등과 대등하게 취급된 것은 18세기 중엽 이후의 일이다. 그러나 19세기 중엽까지도 뚜렷한 목표가 없어 교훈적 역사, 역사논문, 신기한 옛이야기 형태로만 가르쳤다. 역사를 공교육의 독립된 한 과목으로 가치와 목적을 고려하게 된 것은 19세기 중엽부터이다. 다른 인문과학과 더불어 역사교육의 사회적·교육적 목적을 전제된 목표에 의하여 설정하고 가르치기 시작한 것이다. 그러나 동양의 경우는 근대화가 시작되기 이전까지 전통교육에서 인생의 거울로 교양과 경륜을 쌓는다는 감계주의(鑑戒主義)에 입각한 구체적인 목표없이 역사교육을 해왔다. 20세기에 들면서 역사는 학교에서 현재문제와 결부시켜 기억, 상상, 애국심, 행동, 사회적 봉사와 이상의 실현 과목, 진리 등 실로 다양한 목표가 제시되었다. 동시에 역사학 고유 분야인 인과 관계의 통찰(洞察), 자료의 분석, 종합, 해석 등 학문적 훈련에도 관심을 기울이기 시작했다. 그러나 새로운 교육이론의 등장과 인접사회과학의 발달, 시대적 변화에 따른 일방적 교육목표의 수정 등 공교육에서 담당할 역사 교육의 목표에 비판과 수정의 소리가 높아지게 되었다.

참고문헌

1) 康宇哲, 『歷史의 敎育』, 敎學社, 1980
2) 李元淳 외, 『歷史敎育論』, 三英社, 1981
3) 양호환 외,『역사 교육의 이해』, 三知院, 2002
4) 李英孝 외, 『歷史敎育의 理論과 方法』, 三知院, 1997
5) 姜聲彬著, 『敎育課程과 評價』, 尙潮社, 1995
6) 宋春永, 『歷史敎育의 理論과 實際』, 螢雪出版社, 2000

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