분야
hwpⅡ. 單元의 設計(단원의 설계)
1. 단원의 개관
2. 발전 계통
3. 과제분석
4. 단원의 목표
5. 지도상의 유의점
Ⅲ. 學生의 實態(학생의 실태)
Ⅳ. 敎材 硏究(주제 연구)
1. 주제 해결을 위한 교재 연구
2. 교재관 정립을 위한 이론적 배경
Ⅴ. 展開 計劃(전개 설계)
Ⅵ. 評價 計劃 (평가 설계)
Ⅶ. 本時 學習 指導案(본시 학습 지도안)
1. 단 원
2. 학습 주제
3. 학습 목표
4. 학습 활동 과정
5. 형성 평가 계획
6. 판서 계획
문제 파악 단계에서는 스무고개를 통해 등호를 도입함으로써 식과 등식의 개념을 다시 정리하고, 이전에 배운 식과는 다른 새로운 식으로서 비례식을 배우게 됨을 알게 한다.
개념추구 및 해결 단계에서는 학습 자료를 제시하여 비는 서로 다르지만 비의 값이 같으므로 둘 사이에 ‘같다’는 것을 표현하기 위해 비례식이 성립함을 알아본다. 그리고 비례식과 비례식이 아닌 식들 중에서 비례식을 구별해보면서 비례식의 정의와 비례식의 구성요소인 내항과 외항을 알아보도록 한다.
적용 및 발전 단계에서는 비례식과 관련된 수학사를 들려주고 고대 수학자가 실생활 문제를 해결하기 위해 어떻게 하였는가를 알아보고 비례식과 관련된 생활문제를 찾아보고 비례식이 생활에서 어떻게 활용되고 있는지 발견을 통해 수학에 흥미를 느끼도록 한다.
과제 파악 단계에서는 다음 차시 학습할 내용을 예고하고 예습적 과제를 제시한다.
일반적인 갑안 쓰는 모델에 따라 작성했고, 수업자 의도부터 마지막 판서 계획까지 꼼꼼하게 작성한 지도안입니다.