분야
hwp2. 레지오 에밀리아 교육 철학
3. 레지오 학습의 원리
4. 레지오의 교육과정
5. 레지오의 교육방법
6. 관계의 중요성
- 레지오 에밀리아 접근법은 Malaguzzi(1920-1994)에 의해 수십 년간의 연구결과로 이루어졌다.
- Malaguzzi는 철학자이며 사회운동가이고 교육자이다.
- Malaguzzi는 제2차 세계대전으로 폐허가 된 이탈리아의 레지오 에밀리아 시민들과 아이들을 위하여 새로운 교육을 꿈꾸며 인간적인 따뜻함, 아동의 내적 동기와 호기심, 아동이 주인공이 되는 교육, 가족을 소중히 여기는 교육을 펼치려고 노력하였다.
- Malaguzzi는 오전에는 중학교에서 아이들을 가르치는 교사로, 오후에는 교육계의 무지와 권위주위적 교활함과 기계적인 지식을 강요하는 것에 강한 비판의식을 갖고 바람직한 교육에 대한 이상을 품고 이를 발전시켜가는 주민들과 더불어 유아학교를 일구는 일에 열중하였다.
- Malaguzzi는 제네바의 루소 연구소와 Piaget의 가정을 위한 학교(Zcole des petits, School for home)를 보고 감명을 받아 수, 수학, 지각을 다루기로 함. 새로운 교육에 대한 부모의 열망에 대해서는 아동의 권리와 잠재력을 인정하고 아동을 진지하게 다루 고 돌보아야 한다고 주장하였다.
- Malaguzzi는 레지오 접근법에 대한 천주교계의 반대 캠페인에 부딪쳐 1976년부터 5개월 동안이나 공개토론 하였다.
- 레지오 에밀리아 학교의 페다고지스타인 Rinaldi는 레지오 교육의 특징을 다음과 같이밝혔다.어린이들은 삶의 진정한 의미를 추구하고 있다.
우리는 그들의 성장 가능성을 믿는다. 그래서 그 아이들에게 서둘러 답을 주지 않는
다. 대신 답들을 어디서 찾을 수 있을까에 대해 생각해 보도록 한다.
어려운 것은 말에 귀 기울여 들어 주는 것이다.
답이 중요한 것이 아니라 아이와 함께 탐색한 그 과정이 중요하다.
3. 레지오 학습의 원리
학생들은 학습할 때 자기보다 조금 나은 동료나 교사의 지원(scaffolding)을 받아 학습이 이루어진다.
scaffolding(비계설정)이란 아동 자신의 현재 수준보다 약간 높으면서 어느 정도 타인의 지원을 받으면 해결할 수 있는 정도의 문제를 아동에게 제시하여, 또래와의 토론을 통해공동으로 해결할 상황을 설정하고, 그 과정을 다양한 교수매체, 활동, 질문, 경험의 기회를 제공하여 학습이 일어나도록 교사가 지원해 주는 일을 말한다.
레지오 에밀리아 접근법에서는 학습은 아동의 주도적 과정에 의해 이루어지며, 교사와 동료와의 상호작용과 지원에 의하여 지식이 구성된다고 본다.
레지오 교육의 측면에서 아동 학습의 구체적 과정
ⅰ 아동은 사물에 대한 강한 호기심과 탐구심을 가진 존재로 본다.
ⅱ 학교 구성원들 간의 밀접한 상호관계가 중요하다.
ⅲ 수업의 개방적인 원리는 상호 의존적인 협력과 협동을 강조한다.
ⅳ 학습환경은 아이들의 마음에 드는 최적의 환경으로 구성되어야 한다.
4. 레지오의 교육과정
- 상호 조정적 교육과정(negotiated curriculum, 상호 교섭적 교육과정)
학습할 내용에 대하여 교사와 학생이 토론을 통하여 상호 조정하여 정한다는 것이다.
국가의 교육과정과 학교, 지역사회의 여건, 학생 특성 등을 감안하여 교사가 미리 재 구성하여 잠정적으로 교육내용을 선정하지만, 수업 시간에 학생의 흥미, 욕구, 적성 등을 고려하여 얼마든지 변화가 가능하다.
- 발현적 교육과정(emergent curriculum)
이미 짜여진 교육과정을 교사가 학생들에게 일방적으로 제시하는 것이 아니고 교사와 학생들이 함께 창의적으로 만들어가는 예술로서의 교육과정이다.
따라서 학습 주제는 학급 상황 속에서 학생들의 동기유발이 잘 되어지도록 교사의 적 극적인 준비와 더불어 발현된다. 학습주제가 발현될 때 자기 주도적 학습으로서의 프 로젝트가 전개될 수 있다는 것이다.