분야
docx1.1 연구목적 및 필요성
2 본론
2.1 연구초점•주안점
2.2 일반적인 발표불안의 정의와 원인
2.3 적용된 상담 방법•상담 이론
2.4 첫 번째 내담자에 대한 기본설명
2.5 첫 번째 상담자의 상담경과
2.6 두 번째 상담자에 대한 기본설명
2.7 두 번째 상담자의 상담경과
3 결론
3.1 시사점
3.2 한계점
4 참고문헌
1.1 연구목적 및 필요성
'일본청소년연구소'가 한국, 미국, 중국, 일본 4개국 7,233명 중고교생을 대상으로 실시한 '몸과 마음 건강에 관한 조사' 결과에 의하면 우리나라 학생들은 4개국 학생 중 '스트레스'를 가장 많이 느끼고 있는 것으로 나타났다. 48.5%의 학생이 '스트레스를 자주 느낀다'고 대답해 미국 43.2%, 일본 32.6%, 중국 15.6%를 앞질렀으며 수면시간은 56.9%가 '6시간 미만'이라고 답해 4개국 중 가장 짧았다.
한편, 미국과 중국 학생들은 대체적으로 자신감을 지니고 있으며 타인과의 관계 형성에 적극적인 것으로 나타났다. 이에 반해 한국 학생들이 자기 자신에 대한 평가가 가장 낮았고 '부모에게 사랑받고 있다'고 대답한 수치에서 가장 높은 미국과 큰 차이를 보였다. 특히 자신의 가치를 스스로 평가하는 '자기평가' 항목 결과는 다음과 같았다.
① '나는 가치 있는 인간이다' - 미국 57.2%, 중국 42.2%, 한국 20.2%, 일본 7.5%
② '나는 긍정적인 인간이다' - 미국 41.2%, 중국 38%, 한국 18.9%, 일본 6.2%
③ '나는 나 자신에게 만족한다' - 미국 41.6%, 중국 21.9%, 한국 14.9%, 일본 3.9%
④ '나는 우수한 인간이다' - 미국 58.3%, 중국 25.7%, 한국 10.3%, 일본 4.3%
이러한 학생들의 자신감 부족 현상은 우울증, 대인기피 현상 등의 성격적 문제 외에도 학습 효율성과 성적 하락 등의 문제로까지 발전할 수 있다.
청소년기는 지적, 정서적, 신체적인 제반 특성이 미성숙한 상태에서 성숙한 상태로 성장•변화해가는 과정으로 다음과 같이 몇 가지 특성을 보인다.
첫째, 신체의 급격한 성장에 따른 심리적 부담을 겪게 된다.
둘째, 정서발달로 인한 혼돈을 경험하게 된다.
셋째, 자기 회의적인 의문과 심리적 갈등을 겪으며 자아 정체감의 위기를 경험한다.
그런데 청소년기는 어른들처럼 본능을 상징적•우회적으로 승화해서 표현하는 법을 배우지 못한 때이다. 이 때 제대로 된 치료가 아닌 강압적으로 청소년들의 불안을 누르려고 들면 상황은 더욱 적절하지 못한 조치로 인해 청소년기의 잘못된 자아 정체감 형성이 이루어질 수 있기 때문에 이런 중요한 시기에 동반되는 청소년들의 자신감 부족 현상은 그 이 후의 생활로 계속해서 이어질 가능성이 높다.
4.2 대학생의 발표 불안 연구, 김예지, 2012
4.3 중학생 발표 불안 해소 방안 연구, 유지은, 2008.