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    목차
    Ⅰ. 개요

    Ⅱ. 독서력신장(독서능력기르기)의 중요성

    Ⅲ. 독서력신장(독서능력기르기)을 위한 환경조성
    1. 도서실 환경조성
    1) 도서실 정비
    2) 도서확충
    3) 도서활용
    2. 학급문고 설치
    1) 학급문고 꾸미기
    2) 학급문고 이용
    3. 독서환경 구성
    1) 독서코너 설치
    2) 독서 게시판 설치 활용
    3) 그 외

    Ⅳ. 독서력신장(독서능력기르기)을 위한 도서선정
    1. 좋은 책의 개념
    2. 좋은 책의 조건 살펴보기 지도
    3. 도서 선정의 기준
    1) 내용면
    2) 체제면
    3) 기타

    Ⅴ. 독서력신장(독서능력기르기)을 위한 자기주도적 학습
    1. 자기 주도적 학습과 독서
    2. 특성
    1) 내발성
    2) 자율성
    3) 목표 달성 지향성
    4) 가치 지향성
    5) 유희성과 쾌락성

    Ⅵ. 독서력신장(독서능력기르기)을 위한 독서노트활용

    Ⅶ. 독서력신장(독서능력기르기)을 위한 사이버독서실활용

    Ⅷ. 독서력신장(독서능력기르기)을 위한 신문정보활용
    1. ‘오늘의 인물․사건․( ) 과 만나요’ 학습지
    2. ‘나도 기자다’ 학습지

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 개요

    열린교육은 학생 개개인의 개성과 능력을 존중하고 창의력과 자율성을 신장시켜 자아를 실현할 수 있도록 도와주는 인간교육이다. 그리고 독서교육은 독서를 통하여 자기 교육력과 심신이 건전한 인격을 형성하는 인간교육을 뜻한다. 그러기에 열린교육과 독서교육은 ‘전인양성‘이라는 맥을 같이 하는 교육활동이며, 자기 주도적 학습 능력의 여하가 열린교육의 성패를 좌우한다고 볼 때, 올바른 열린교육을 위해 독서교육은 어릴 때부터 체계적으로 이루어져야 한다고 생각한다.
    독서, 글을 읽는다는 것은 독자가 자기 입장에서 의미를 주체적으로 재구성하는 과정이다. 그러므로 독서란 문자에서 의미를 도출해내는 해독 과정이나 단순한 의미 전달에 그치는 것이 아니라 독자가 자신의 경험을 토대로 글을 분석, 종합, 추론, 판단하는 주체적인 사고 과정인 것이다. 그러므로 독서를 단순히 책을 읽는 것이라고 생각하는 고정 관념에서 벗어나야 하며, 새 천년을 눈앞에 둔 시대에 알맞은 독서의 목표를 바르게 정립하고, 체계적인 독서교육을 통해 학생들의 독서 수준을 높여 주어야 한다.
    여기에서 더 나아가 (1) 수업 개선을 위해 학습자 중심의 독서학습 프로그램을 구안․수업에 적용하여 자기 주도적 독서력과 학습력을 신장시키고, (2)특기․적성교육활동에서 이루어진 독서학습이 정규 수업 속에서 담임교사와 연계가 이루어져서 독서력을 기를 수 있는 방안을 모색한다.
    참고문헌
    김영자(2000), NIE를 활용한 독서력 신장 연구, 전북대학교
    김지환(1990), 위인전기 활용을 통한 독서력신장과 학습부진아 지도, 대전광역시
    박두윤(1992), 학급 문고 활용을 통한 독서력 신장 방안, 제주특별자치도교육청
    엄연옥(2008), 독서력 신장을 위한 인지적 관점의 어휘 지도와 분석, 경기대학교
    윤창하(2002), 독서지도 프로그램 적용을 통한 자기 주도적 독서력 신장 연구, 아주대학교
    안순남(1992), 독서 환경 조성과 독서 기초기능 함양을 통한 독서력 신장, 부산광역시
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