분야
hwpⅡ. 2009 개정교육과정
1. 2009 개정교육과정 총론
1) 개정의 배경
2) 개정안의 목표
3) 기본 방침
2. 교과군 · 학년군 도입
1) 교과군 · 학년군
2) 집중이수제
3) 교과 재구조화
3. 창의적 체험활동 강화
1) 공통교육과정과 선택교육과정의 재설정
2) 등장 배경
3) 정의 및 특징
4) 국가적 지원
5) 학생 진로 희망을 감안한 맞춤형 교육과정 운영
6) 창의적 체험활동의 의의
4. 학교 교육과정 운영 자율성 확대
1) 학교 교육과정 운영 자율화의 의미
2) 2009 개정교육과정에서의 학교 교육과정 운영 자율성 확대
5. 2009 개정교육과정의 문제점
1) 입시 위주의 교과 편성
2) 집중이수제의 폐해
3) 창의적 체험활동의 부담
Ⅲ. 성취평가제
1. 성취평가제의 특징
2. 성취평가제의 문제점
Ⅳ. 결론
최근 도입된 2009 개정교육과정은 여러 가지 측면에서 기존의 교육과정과 차이를 보인다. 그리고 이와 함께 교육 분야에서 이슈화되고 있는 성취평가제 역시 기존의 평가 방식과 대비되는 특징이 있다. 교육 과정과 교육 평가의 두 축에서 큰 변화를 보이고 있는 2009 개정교육과정과 성취평가제는 서로 밀접하게 관련되어 있으며, 이들이 성공적으로 도입되느냐의 여부는 우리나라 교육의 성패와도 깊은 상관관계가 있다고 말할 수 있다. 그런 만큼 2009 개정교육과정과 성취평가제가 기존의 제도에 비추어 보았을 때 어떠한 차이점이 있으며 그 특징은 무엇인지, 제도 시행에 수반될 수 있는 문제점에는 어떠한 것들이 있는지를 고민해보는 것은 사회적으로 중요한 문제가 아닐 수 없다. 따라서 이를 위해 우선 2009 개정교육과정의 전반적인 개념을 알아보고자 한다. 그런 후 2009 개정교육과정의 주축인 교과군 · 학년군 도입, 학교 교육과정 운영 자율성 확대, 창의적 체험활동 강화의 세 측면을 그 특징과 문제점에 대해 보다 심도 있게 살펴볼 것이다. 마지막으로 이러한 논의를 바탕으로 성취평가제와 어떠한 연관이 있는지를 살펴본 후 그 특징과 문제점을 고찰하고자 한다.
김승익, 「2009 개정 교육과정! 무엇이 달라지나?」, 교육과학기술부, 2010.
김영석, 「2009 교육과정의 맥락적 의의와 실현의 조건: 사회과의 시각에서」, 『학습자중심교과교육연구 10(3)』, 2010.
소진형, 「2009 개정 교육과정의 올바른 이해」, 교육과학기술부, 2010.
홍후조, 「2009 개정 교육과정 총론 시안에서 학년군, 교과군 개념의 교육과정적 의의 분석」, 『교육과정연구 27(4)』, 2009.
유상범, 「2009 개정 일반계 고등학교 교육과정의 이해」, 교육과학기술부, 2010.
- 기타 -
에듀팟 홈페이지 (http://www.edupot.go.kr)
창의 · 인성 교육넷 홈페이지 (http://www.crezone.net/index.do)
한국교육과정평가원의 성취평가제 리플렛 (한국교육과정평가원 홈페이지 -> 열린마당 -> 공지사항 -> 성취평가제 리플렛 사용안내)