분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자기행동조절능력이란
1) 인지조절 능력
2) 정서조절 능력
2. 아동 생활지도에 있어서 ‘자기행동조절능력’ 발달의 중요성
3. 아동 생활지도에 있어서 ‘자기행동조절능력’ 발달 단계
1) 뇌 발달 기능으로서 자기조절 능력
2) 정신기능의 고등수준으로서 자기조절 능력
3) 비고스키 학파의 접근으로서 자기조절 능력
4. 아동 생활지도에 있어서 ‘자기행동조절능력’ 발달의 적용방법
1) 자기주도 학습
2) 자기교육
3) 자습
4) 자율적 학습
5) 자기 계획적 학습
6) 자기조절학습
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
대부분의 아동은 적절한 사회화 과정을 거치면서 그들의 행동을 사회적인 상황적 요구와 더 큰 결과를 얻기 위해 즉각적인 만족을 지연하고 현재의 혐오 적인 상활을 인내할 수 있는 능력을 가지게 된다. 이러한 능력을 획득한 아동을 자기 조절된 아동이라 부른다. 자기조절능력이란 환경의 요구에 적절히 대처해 나가며, 상황적 요구에 따라 활동을 시작하거나 멈출 수 있으며, 사회적․교육적 장면에서 언어적 신체적 활동의 강도, 빈도와 지속을 조절할 수 있는 능력이다. 또한 바람직한 목표에 맞게 활동을 지연시킬 수 있고, 다른 외부적인 감시 없이도 사회적으로 인정된 행동을 생성하는 능력으로 보고 이러한 자기조절능력은 초등학교 초기에 획득할 수 있으며, 자기통제
변영계 외(1999). 협동학습의 이론과 실제. 학지사.
박연주 외(2003). 유아의 자기주도적 학습이 유아의 자아개념 증진에 미치는 영향. 열린유아교육연구.
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