[교육공학] 수업이론의 성격
![[교육공학] 수업이론의 성격-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/69/68848-0001.gif)
![[교육공학] 수업이론의 성격-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/69/68848-0002.gif)
![[교육공학] 수업이론의 성격-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/69/68848-0003.gif)
분야
hwpⅡ.본론
1.수업전략, 수업이론, 수업모형의 개념 및 특성
2.수업 이론과 모형의 유형
3.수업이론들의 공통점
Ⅲ.결론
수업의 효율화를 위한 수업전략의 개념과 이를 바탕으로 수업 내용, 학습자 특성, 평가방법 등의 제 요소들의 특성, 그리고 전체 수업 과정에서의 이들 관계를 체계화한 것이 수업이론으로 수업이론은 주로 학습 심리학적 배경을 기초로 시대의 흐름에 따라 다양한 패러다임의 변화를 보이면서 각 이론마다 강조하는 바는 다르지만 궁극적으로 학습자의 학습 효과를 극대화하기 위한 목적은 같다고 할 수 있다. 학습자의 효율적인 학습을 돕기 위한 수업 전략을 수업 내용, 학습자 특성, 수업방법, 평가방법 등의 제 요소들의 특성 그리고 전체 수업과정에서 이들의 관계를 체계화하고 심리학 이론을 도입하여 수업 이론 또는 모형이란 이름으로 제기한 것은 1960년대 경부터였다. 그 이전까지는 학습자의 학습 과정의 기술인 학습이론과 원리를 이해함으로써 교사들이 그에 부응한 수업활동을 개발하고 실행해 왔다고 하겠다. 그러나 점차 학습이론을 수업 현장에 그대로 적용하기에 부적절하므로 수업이론의 필요성이 제기되었는데 여기선 이렇게 제기된 수업이론의 성격은 어떠한지에 대해서 이야기를 하겠다.