분야
hwpⅠ. 들어가며
Ⅱ. 공통
2.1 도입화법
2.2 동기유발화법
2.3 질문화법
2.4 정리화법
Ⅲ. 수업 종류별 화법
3.1 참여식 수업
3.1.1 이야기화법
3.1.2 피드백화법
3.1.3 지시화법
3.2 강의식 수업
3.2.1 설명화법
3.2.2 교정화법
3.2.3 이탈 및 복귀화법
Ⅳ. 나오며
지식은 다른 교사에 비해 부족하지만 말하기 전략이 효과적이고 전달력이 좋아 학생들의 학습효과를 높이는 교사가 있는가 하면, 이와는 반대로 지식이 풍부하고 전문성도 높은 교사지만 이를 말로써 제대로 표현을 하지 못한다면 학생들의 흥미도와 참여도는 반감될 수 있다. 또한 일부 교사들의 폭언이 위협 수위에 이르러 교사화법에 대한 각성이 요구되고 있는 사회적 분위기와 교육에 대한 많은 노력들 중 실제 수업에서 어떻게 교사와 학생들이 구체적으로 대화를 하고 소통을 하는지에 대한 연구는 많지 않다는 점에서도 우리는 중요성을 확인해 볼 수 있다.
1960년대 말까지 거의 주목을 받지 못하던 ‘교실 언어(language of classroom)’ 또는 ‘교실 대화(classroom talk/classroom conversation)’에 대한 관심과 연구는 학습과정에 언어가 중심 역할을 하고, 관계나 의미가 어떻게 구성되는가에 대한 증거로서 언어에 대한 가치가 높게 인정되면서 영국을 비롯한 유럽 국가들을 중심으로 이루어졌다. 수업대화에 대한 관심이 높아지자 교사들은 자신의 수업 방식을 반성하기 시작하며 자연스럽게 여러 학습법에 대해 진지하게 생각해보는 계기가 되었고, 향후 교사 주도의 강의보다는 교사, 학생간 토론과 협동을 중시하는 학습으로의 패러다임 전환이 일어나는 데에 영향을 주기도 했다. 이렇듯 패러다임이 변화하면서 교사가 단순히 전달자에서 학생들과 함께 여러 맥락 속에서 소통을 하는 위치로 바뀌어 갔고 교사가 갖추어야할 능력은 다양하게 늘어났다. 그 중, 화법 역량 또한 과거보다 훨씬 더 크게 요구되었다고 할 수 있다.
그렇다면, 교사 화법이란 무엇일까? 교사 화법이란 교사가 수행하는 화법을 말한다. 교육활동에서 말하기와 듣기에 관련된 모든 언어활동의 총체를 말하며, 교육 상황에서 ‘상호교섭적 의사소통’의 원리, 과정, 방법 등을 다루는 하나의 학문적 범주를 이룬다. 교사 화법은 크게 ‘교사 생활화법(교사 사회화법)’,‘교사 교육화법(교사 학교화법)’,‘교사 수업화법(교사 교실화법)’으로 나눌 수 있다. 사회 구성원으로서 교사가 수행하는 전반적인 화법으로서 교사 생활화법(교사 사회화법), 학교 교육 업무 수행 과정에서 이루어지는 상담이나 행정 업무 처리 과정에서 이루어지는 교사 교육화법(교사 학교화법), 그리고 구체적 교실수업이라는 상황 속에서 이루어지는 교사 수업화법(교사 교실화법)이다. 교사 생활화법은 가장 넓은 의미의 교사화법이고 교사 수업화법은 가장 좁은 의미의 교사화법의 속성을 지닌다.
1. 이창덕 외 , 「수업을 살리는 교사화법」, 즐거운 학교, 2010
2. 윤영숙, 「교사화법교육론」, 지식과 교양, 2012
3. 이주행, 「교사화법의 이론과 실제」, 역락, 2003
논문
이창덕, 「교사화법 연구와 교육의 필요성과 그 과제」 화법연구 vol 5, 2003
동영상
EBS다큐프라임 선생님이 달라졌어요 1부 2011-09-01
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