[교육과정]교육평가의 문제점과 이상적인 교육평가 모습
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hwp2. 현재 교육평가의 문제점
3. 이상적인 교육평가의 모습
현재 우리나라 교육평가체제는 기존의 선택형 지필평가와 수행평가를 병행하고 있다. 수행평가는 ‘5․31 교육개혁안’(교육개혁위원회, 1995)과 ‘교육비전 2002：새 학교문화 창조안’(교육부, 1998) 21세기 지식․정보화 사회를 맞이하여 입시위주 교육, 전인교육의 부재, 단편적 지식위주의 암기식 교육 등 학교교육을 개선해야한다는 필요성으로 대두되었다. 그리하여 ‘5․31 교육개혁안’(교육개혁위원회, 1995)과 ‘교육비전 2002：새 학교문화 창조안’(교육부, 1998)이 나타나게 되었다. 전자에서는 학습자의 다양한 개성을 존중하고, 인성 및 창의성을 최대한 신장시키는 교육의 체계를 갖춤으로써 모든 학습자의 잠재능력이 최대한 계발되어야 한다고 강조하고 있다. 후자는 민주시민․세계시민으로서의 자질을 갖춰 자아실현을 극대화 할 수 있도록 창의성 및 인성교육을 지속적이면서도 일관되게 추구해 나가는 교육 실천 운동으로 우리나라 교육의 다양화․전문화․특성화를 지향하고자 한다.
에서 제시된 새로운 교육목적과 병행하여 교육 평가 방식의 개혁요구에 따라 나타났다. 기존의 선다형 시험으로는 창의력이나 문제 해결력 등을 측정할 수 없다는 지적에 따라 고등사고 기능평가에 적합한 수행평가를 도입한 것이다. 그리하여 제 7차 교육과정이 시행되는 1999년 3월부터 전국 모든 초․중․고등학교에서 수행평가의 여러 가지 방법들을 실시되고 있다.
Ⅱ. 현재 교육평가의 문제점
우리나라 교육평가의 체제가 70%의 지필고사와, 30%수행평가로 이루어진다. 여기서 수행평가는 실시된 지 얼마 되지 않아 많은 시행착오를 겪고 있다. 그럼 우리나라의 교육평가제도의 문제점을 구체적으로 몇 가지로 나누어 알아보면,
① 결과위주의 평가 & 단순지식의 암기측정