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가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적

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    • 소개글
    가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ 가드너(Gardner)의 다중지능이론 및 그 교육적 시사점
    1. 가드너의 다중지능이론 설명
    1) 언어적 지능
    2) 논리-수학적 지능
    3) 공간적 지능
    4) 음악적 지능
    5) 신체 운동적 지능
    6) 대인관계 지능
    7) 개인이해 지능
    8) 자연관찰지능
    2. 교육적 시사점
    Ⅱ 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설 및 그 교육적 시사점
    1. 에릭슨의 성격발달 8단계설
    1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감
    2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
    3) 3단계 : 주도성 대 죄책감
    4) 4단계 : 근면성 대 열등감
    5) 5단계 : 자아정체감 대 자아정체감 혼란
    6) 6단계 : 친밀 대 고립
    7) 7단계 : 생산성 대 침체
    8) 8단계 : 자아완성 대 절망
    2. 교육적 시사점
    Ⅲ 결론
    Ⅳ 참고문헌
    본문내용
    Ⅰ 가드너(Gardner)의 다중지능이론 및 그 교육적 시사점
    1. 가드너의 다중지능이론 설명
    가드너는 과거의 여러 지능 연구들이 인간의 지적 능력을 설명하는 데 한계가 있다고 보았다. 즉 지능을 단일 요인으로 가정한 것과 지능의 유전을 지나치게 강조한 것, 또한 측정방법을 객관화한 검사인 지필검사에 의존한 것이다. 그는 지능은 다차원적 측면에서 문화적으로 고안된 의미체계로 주요 정보의 형식을 파악하고 전달하는 상징체계적 관점으로 이해하여야 한다고 한다. 지적 능력은 단일한 하나의 차원이 아닌 어떤 상징체계를 그 대상으로 하느냐에 따라 다르게 작용하는 다차원적 개념이다. 지능이 다수의 지능으로 구성되어 있으며 각각의 지능은 독립적인 기능이 존재하지만 지능이 요구되는 상황에서는 서로 상호작용하면서 작용한다. 다중지능이론은 기존의 지능적 관점에서 인간의 능력을 이해하고 평가하는 것이 아니라 8가지 지능영역의 관점에서 인간이 지닌 다양한 능력을 인정, 계발해 주는 것이 참다운 인간을 이해하는 것임을 시사해 준다.
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    Ⅱ 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설 및 그 교육적 시사점
    1. 에릭슨의 성격발달 8단계설
    에릭슨은 모든 개인적, 사회적 위기가 성장으로 이끄는 요소를 제공한다고 보았다. 위기가 새로운 경험을 할 기회를 제공하고 자신과 세상에 대한 관점의 변화를 요구하기 때문이다. 에릭슨의 심리사회이론 이론의 주요 개념은 자아, 자아정체감, 그리고 점성원칙이다. 우선 자아에 대해서 에릭슨은, 프로이트는 자아가 원초아와 초자아의 세
    참고문헌
    - 송명자, “발달심리학”, 학지사, 1995
    - 이인정, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
    - 장영숙, “교사의 성취동기 수준과 의사결정 참여수준과의 관계”, 국민대, 2007
    - 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
    - 부영호, “에릭슨의 심리사회적 발달이론”, 광주가톨릭대, 2006
    - 이춘화, “가드너의 다중지능이론의 기독교 교육적 함의”, 총신대, 2006
    - 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
    - 김영희, “유아교육과정”, 동문사, 2002
    하고 싶은 말
    가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 상술하였습니다
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