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분야
hwp2. 학교 단위 수업장학의 절차
3. 학교 단위 수업장학 담당자의 지도성
학교 내에서 이루어지는 장학활동은 그 목적이나 방침, 계획과 실행, 장학방법과 내용, 평가 등이 교사들의 수업방법 개선을 통한 전문성 신장에 초점이 맞춰질 때 진정한 목표가 달성될 수 있다. 특히, 학교에서 실행되는 장학활동은 교사들의 수업기술 향상을 통하여 학생들의 학업성취 능력 향상에 기여하게 되므로 교사 중심의 장학활동으로 이루어져야 한다.
학교단위 수업장학의 의의는 장학의 개념 정의와 필요성, 성격, 영역, 기능 등에 대한 논의를 통하여 보다 구체적으로 규명하고자 한다.
Harris(1985: 1-9)는 ‘장학은 학생들의 학습을 돕고자 이용되는 수업과정에 직접적인 영향을 주는 방법으로 학교를 경영해 나가거나 변혁을 가져오게 하는 인적․물적 요소를 다루는 일’이라고 했다. Rizzo는 장학은 신뢰를 바탕으로 한 장학담당자와 선생님 사이의 협동적인 과정이며, 개인적으로는 교사의 성장을 도와주는 것이라고 보았으며, 장학의 기본 목적은 수업의 질을 향상시켜 학생에게 제공하고, 학생지도를 개선시키고자 하는 것이라고 하였다(2004: 13). 본 연구에서는 “장학이란 교수․학습 방법 개선을 통하여 교사의 전문성 신장을 도모하고 학생들의 학업성취 능력을 향상시켜 교육목표를 달성하기 위한 장학담당자와 교사들 간의 이루어지는 전문적인 교육 개선 활동”이라고 정의한다. 학교단위 수업장학이란 “단위학교에서 학교장을 중심으로 교사들의 교수․학습 방법 개선을 통한 교사의 전문성 신장을 도모하고 학생들의 학업성취 능력을 향상시켜 학교교육의 효율성 제고와 목표 달성을 위한 장학담당자와 교사들 간에 이루어지는 전문적이고 협동적인 학교경영 활동”으로 정의한다.
학교단위 수업장학의 필요성은 종래의 교육행정 기관중심으로 실시되던 장학의 문제점을 개선하고 권위를 행사하던 장학의 지도성을 극복하여 단위학교 실정에 부합하는 장학으로의 방향의 변화와 교사의 전문적 성장을 도모하는 장학의 실천 방법이라는 관점에서 찾을 수 있다.
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