분야
hwp2, 가족생활교육의 내용
3. 전문직으로서의 가족생활교육사
4. 가족생활교육의 대학교육 과정
5. 가족생활교육사 자격증
6. 가족생활교육의 전문성 확립에 관한 제언
1. 가족생활교육의 특성
1) 개인과 가족의 발달단계 중심
① 가족의 규범적 발달에 기초한 가족생활교육 프로그램은 각 연령층과 발달단계에
따라 그 교육내용이 다양해진다.
② 어떤 특정 개인과 가족의 특별한 요구와 필요에 기인하기도 한다.
2) 개인과 가족의 필요와 욕구 중심
① 가족생활교육은 개인과 가족의 필요와 욕구에 기초함. 즉 참가 대상자들의 욕구를
충족시키는 것이 핵심적인 조작 원리이다.
② 미래의 욕구도 포함
③ 참가자들이 교육을 받는 시기에 따라 교육의 효과는 예방과 문제 해결도 달라질 수
있다.
3) 교육적인 접근 중심
① 가족생활교육은 치료적 접근보다 교육적 접근법을 취함 즉, 교육을 통한 준비와
예방에 초점 → 능동적으로 행동할 수 있는 지식과 기술 습득이 목적
② 구조화된 신념체계와 발달과업과 이를 성취하기 위한 교육적 접근 필요
③ 학자에 따라 교육과 치료에 상당한 개념차이를 보이며, 어디까지가 교육이고 어디까지가 치료인가에 대해 혼란스러워함.
4) 가족 가치관 존중
① 서로 다른 가족 가치관을 제시하며 존중
② 교육의 목적과 내용에 따라 가치관 필요
5) 다학제성과 다전문성
① 여러 학문 영역 간의 교류가 필요한 다학제적 학문의 특성과 가족과 관련된 여러
분야의 전문가들이 할 수 있는 다전문적 특성을 띠고 있다.
② 가족생활교육이 그렇게 다학제적이지 않다고 주장하기도 함.
6) 포괄성과 특수성
① 인간발달 및 가족발달에 관한 전생애적 관점의 교육으로 내용이 광범위하고,
포괄적이며 특수하다.
② 특수한 상황에서 부딪치는 문제들로 인한 특수성 고려해야 한다.
가족복지론 이영실, 윤대중 외 3명 저 | 양서원 |
건강가정론 윤경자, 김정옥 외 3명 저 | 공동체 |
다문화가족복지론 최현미, 이혜경 외 3명 저 | 양서원 |
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