분야
doc2. 목적
3. 목표
4. 프로그램 개요
5. 세부 프로그램 내용
6. 1회 세션 구성 해보기
7. 프로그램 일정
8. 평 가
9. 지역자원 활용
참고문헌
장애아의 출생으로 인해서 부모는 장애아동이 채워주지 못하는 부분을 비 장애자녀에게서 채우려는 보상심리가 있기 때문에 비 장애 자녀에게 과중한 부담을 지우기 쉽다.
따라서 비 장애형제는 정서적으로 문제를 일으킬 수 있으며, 장애아동의 문제를 자신과 연관시켜 생각해서 자신을 열등한 존재로 볼 수 있다. 비 장애형제는 부모의 관심이 장애아동에게만 몰두되고 있는 것, 부모의 외출 시에는 장애형제를 돌보는 역할을 해야 하는 것, 취미생활과 여가를 위한 가족의 지원이 제한되는 것, 통합교육이 이루어지면서 친구나 선생님에게 장애 형제가 있다는 것을 알려야 하는 것 등에 대해 심리적 부담을 많이 느낀다. 그리고 장애형제를 둔 비 장애형제가 겪을 수 있는 감정들은 주변에서 장애형제에 대해 알게 되는 두려움이나 자신이 장애아를 낳을지도 모른다는 두려움, 가족으로부터 소외되었다는 외로움, 장애형제 부모 사회에 대한 분노, 부모의 차별대우나 특별한 기대에 대한 분개의 감정, 사람들 앞에서 장애형제로 인한 당혹감, 장애형제와 자신을 대하는 부모의 태도가 다름에 대한 혼란, 부모로부터 받는 관심이 불공평하다고 느끼는 질투심, 부모의 보상심리로 인한 압박감, 자신이 장애형제에게 화 질투 적대감을 갖는 것에 대한 죄책감, 장애형제에게 도움의 지지적 태도를 보여도 장애형제가 따라주지 않을 때 좌절감을 느낄 수 있다. 이러한 정서적 감정을 느낌에도 불구하고 비 장애형제는 장애형제로 인해 자신의 어려움이 정당하게 전달되지 못하고, 부모의 주의도 받지 못한 채 문제를 드러내지 못하고 표면적으로는 평온하다. 억눌린 감정을 숨기고 있는 이들 비 장애형제들이야말로 위기에 처한 것 일수 있다. 이러한 문제들을 해결하기 위해서 자신의 가치에 대한 신뢰감이며 건강한 성격발달의 기반이자 인간이 궁극적으로 행복감을 느끼기 위한 필수적인 요건을 형성 해야 한다. 따라서 장애아동을 형제로 둔 비 장애아동의 자존감 향상을 위한 프로그램을 구상해보게 되었다.
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