[영유아교수학습] 사회도덕적수준에 따른 교실의 상호작용 유형 분석

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레포트 > 교육계열
2005.02.03
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[영유아교수학습] 사회도덕적수준에 따른 교실의 상호작용 유형 분석

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소개글

[영유아교수학습] 사회도덕적수준에 따른 교실의 상호작용 유형 분석에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

1. 구성주의 교사의 역할과 상호작용
2. 구성주의 관점 및 교수학습의 원리
1) 교수학습에 대한 구성주의 관점
2) 교수학습의 원리
3. 교사-유아간 상호작용에 영향을 미치는 요인
4. 교실의 4가지 유형
1) A유형 교실
2) B유형 교실
3) C유형 교실
4) D유형 교실
5. 사회 도덕적 분위기 및 사회적 조망 협응
1) 사회 도덕적 교실 분위기
2) 사회적 조망 협응

Ⅲ. 교실의 상호작용 유형 분석

1. 유치원 관찰
1) 첫째 날
2) 둘째 날
2. 교실 분석

Ⅳ. 결론 및 제언

참 고 문 헌

본문내용

교사-유아의 상호작용이란 교육의 효과에 영향을 미치는 교수. 학습과정에서 일어나는 교사와 유아간의 의사소통을 의미한다(이정숙, 2000). 상호작용은 진공 속에서는 일어날 수 없으며, 상호작용을 유지하기 위하여 상호작용자에 대한 흥미와 관심을 유도할 무엇인가가 필요하다. 또한 상호작용이 참여자에게 관련 있고 생생하며 흥미를 끌고, 중요하고 의미 있는 내용이어야 한다. 즉 교육활동이 곧 상호작용 활동이라 가정하고 보면 상호작용을 일으키고 촉발하며 유지하는 일이야말로 교육활동의 중요한 부분이며 교사의 교수활동의 중요 부분이다(김 재만, 1999).
Belsky와 MacKinnon(1994), Pianta와 Walsh(1966)는 유아 학급 내 교사- 유아간 상호작용의 질은 교사-유아간 관계의 기초를 형성하며, 특히 아동 초기의 관계에 대한 민감성이 증가하는 때이기 때문에 이 시기 관계를 통하는 사회화의 경험은 아동 발달의 여러 측면에 중요한 영향을 미칠 수 있다고 주장하였다. Elicker와 Fortner-Wood(1995)도 아동 초기 성인관의 관계의 중요성을 강조하면서 교사-유아간 긍정적인 상호작용은 아동 발달을 촉진 시키는 관계의 기초를 형성한다고 하였다.
교사-유아간 상호작용의 교육적 효과에 관한 많은 연구들은 유아들에게 적절하고 민감한 반응을 해주는 교사의 상호작용이 유아의 전반적인 성장.발달에 지대한 영향을 미친다고 강조하고 있다. 박혜정은 교사와 유아간의 상호작용 방법이 중요하다고 지적하면서, 교수. 힉습 과정 중에 이루어지는 교사와 유아간의 상호작용 방법이나 그 정도가 유아에게 미치는 영향은 지대한 것이라고 하였다(박혜정, 강혜원, 장영림, 1987).

참고문헌

김종문 외(1998). 구성주의 교육학. 서울: 교육과학사.
김지언(2003). 유아 음악개념 교육의 실태에 관한 연구. 대구카톨릭대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
김효진(2000). 구성주의적 교수-학습이 음악적 태도 변화에 미치는 효과. 부산대학교
교육대학원 석사학위 논문.
박성경(2000). PIAGET의 인지발달론에 의한 유아음악교육에 관한 연구. 연세대학교 교육대 학원 석사학위 논문.
신경민(2000). J.Piaget의 인지발달론에 의한 유아의 음악지도 방안 고찰. 부산대학교 교육대 학원 석사학위 논문.
이은화, 이 경우, 곽향림 역(2001). 유아를 위한 사회 도덕성 교육
황은혜(1997). 유아기 음악교육에 관한 효과적인 학습지도 방안 연구. 경남대학교 교육대학 원 석사학위 논문.

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