분야
hwp서론
Ⅰ. 연구 목적 및 필요성
Ⅱ. 현재 실태 & 연구 방향
본론
Ⅰ. 우리나라 교육의 철학적 배경
Ⅱ. 우리나라 교육의 역사적 배경
Ⅲ. 우리나라 교육의 사회적, 경제적 배경
결론
Ⅰ. 연구의 한계점과 의의
Ⅱ. 한국교육에 대한 이해 및 제언
■ 서론
Ⅰ. 연구의 목적 및 필요성
“최고의 공부”라는 책을 보면 학습 유형에 관한 연구의 글이 있다. 이 글에서 학습자를 총 3가지 유형으로 나누어 설명한다(피상적학습자, 전략적학습자, 심층적학습자). 피상적 학습자는 시험을 통과하는 것에만 집중하여 나중에 받을지도 모르는 질문을 예상하면서 글에 담긴 단편적인 사실과 단어들을 암기하는 데 집중한다. 그래서 자신이 읽은 내용을 활용하기 보다는 시험을 보는데 의의가 있다. 반면 전략적 학습자는 명문대 진학, 졸업이나 전문 대학원 진학을 위해서 좋은 성적을 올리는 것을 주요 목표를 삼는다. 이들은 학급에서 두각을 나타내고, 부모는 자식의 높은 성적을 자랑스러워한다. 이들은 심층적 학습자와 유사해 보이지만, 근본적인 관심사가 다르다. 그들은 교수와 교사가 원하는 바를 파악하고 좋은 성적을 얻고 졸업하고 인정받으면 그만이다.
이 글을 읽으면서 이 시대의 학생들과 젊은이들은 대부분 피상적 학습자, 전략적 학습자에 속한다는 것을 인정하게 되었다. 그리고 우리들 또한 이러한 부류에 더 가깝다는 것도 알게 되었다. 그렇다면 그 이유는 무엇일까? 일부 요인은 학교에서 나타나고 볼 수 있다. 예를 들어, 단편적인 사실들만 파악하면 풀 수 있는 선다형 문제만 계속 접하면, 의미를 찾기보다는 단편적인 사실을 암기하는 데만 급급하게 된다. 책에서 읽은 내용이나 선생님에게 들었던 말을 그대로 쓰는 서술 문제 역시 피상적인 학습을 부추긴다.
- 켄 베인, 이영아 옮김, 『최고의 공부』, 와이즈베리: 서울, 2013
- 이소영, 『해방 후 한국교육개혁운동의 성격 고찰: 교육주도세력의 새교육 운동을 중심으로 』, 경북대학교, 2010
- http://ko.wikipedia.org/(진보주의, 전체주의)
- 김인회, 『한국교육의 역사와 문제』, 문음사, 1993,
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- 정태화, 『학벌주의 극복을 위한 종합대책(안) 세미나』, 2003
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