분야
hwpⅡ. 프로그램 목적
Ⅲ. 프로그램 목표
Ⅳ. 프로그램 개요
Ⅴ. 기대효과
Ⅵ. 프로그램 전체 일정표
Ⅶ. 세부 프로그램 일정표프로그램명
요즘 청소년의 씀씀이가 예사롭지 않다. 가난을 모르고 자란 오늘날 청소년은 마치 ‘소비가 미덕’인 마냥 분수에 넘치는 과소비와 사치를 아무렇지 않게 하고 있다. 청소년들은 성장하면서 인성만 사회화되는 것이 아니라, 물질주의 가치관이나 과시형 소비성향도 함께 학습되어지고 있는데 한경혜(서울대학교 소비자아동학과)교수는 “세 살 버릇 여든까지 가듯 어려서 보여 주기 위한 소비에 빠져들면 성장해서도 비슷한 행태를 보일 가능성이 크다.”고 하였다.
“2013년을 살아가는 오늘날 현실 속 아이들에게 실시하는 경제교육은 1960~70년대식의 용돈 관리뿐이다.” 이 내용은 초등학교 경제교육이 지나치게 이론적이라는 의미라고 할 수 있다. 지난해 12월 한국개발연구원(KDI)이 발간한 ‘금융소비자 역량 강화를 위한 장기비전 연구’는 초등학교 교과과정이 “재무 설계, 소득, 소비, 투자, 신용 등 현실 경제를 반영하기에 미흡하다.”고 하면서 “금융교육이 경제교육과 소비자교육, 도덕교육 사이에서 정체성 혼란에 빠져 현실적인 교육 수요에는 미치지 못하고 있다.”고 분석했다.
실제 한국 경제신문사의 조사에서 조사대상 교사의 67.1%가 현재 경제교육 과정에서 다루어지고 있는 주체나 내용이 학생들의 능력이나 수업시간에 비해 너무 광범위하다고 응답하고 있다. 또한 상당수의 교사들(23.0%)은 정작 자본주의 사회를 이해하는데 기초가 되는 핵심적인 내용들은 교과내용에 포함되어 있지 않다는 지적을 하고 있다.
오늘날 실시되고 있는 여러 경제프로그램을 살펴보면 대체적으로 강의식 위주의 프로그램으로 진행되는 모습을 바라볼 수 있다. 뿐만 아니라, 자기 주도적 학습 보다는 주입식 교육의 모습이 강하게 들어나고 있는 현실이다. 을 바라보면 현장견학 및 체험활동 수업으로 진행되는 모습이 많이 들어나는데 오늘날 대부분의 경제 프로그램을 비추어볼 때 대다수의 프로그램이 경제 관련 체험관 또는 박물관 등을 참여하여 현장감을 제공해주는 목적이 강함을 볼 수 있다.