[교육개발] 인권교육모듈개발

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레포트 > 교육계열
2005.02.03
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교육학 인권 교육

소개글

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본문내용

Ⅰ. 선택한 주제의 배경 및 민주시민교육에서의 필요성
민주 시민 교육의 목표는 민주주의가 발전하는데는 잘 만들어진 제도와 함께 국민 개개인의 민주시민의식이 그 성패를 좌우한다는 것을 깨닫게 하여 현재 나의 모습을 점검해 보고 문제행동은 개선하고 민주시민으로서의 의지는 더욱 강화하여 민주시민으로서의 바람직한 가치관과 행동양식을 지니게 하는데 있다. 그런 올바른 민주시민의 자세 중 가장 중요하고 기본적인 것이 인간존중이기 때문에 이 주제를 택하게 되었음과 동시에 민주시민교육에서 꼭 필요한 부분임을 밝힌다.

Ⅱ. 선택한 주제의 이론적 배경, 개념, 역사, 담당기관, 내용
*이론적 배경
1)인권교육의 영역과 학습단계
-인권교육의 영역
최근 참여민주주의와 시민사회에 대한 관심과 더불어 인권의 문제가 학교교육의 과제로 대두되고 있다. 인권의 문제를 주로 다루고 있는 학교교육의 교과영역은 주로 사회과이다. 법과 민주주의, 그리고 시민생활영역에서 인권의 문제를 다루어왔다. 도덕과에서는 사회과만큼 중요하게 다루어지지 않고 있으나 도덕이 단순히 책임과 순종의 차원에서 이루어질 때 도덕성의 발달이 성공적이지 못하다는 차원에서 새롭게 제창되고 있다. 도덕과의 인권교육에 대한 관심은 자연히 사회의 권리중심적 인권교육의 편향을 극복할 수 있는 새로운 가능성이다. 사회과의 목표인 비판의식은 도덕과의 양보의식과 대립할 요소를 상당히 지니고 있다. 사회과와 도덕과의 이러한 갈등은 권리의 윤리와 덕성의 윤리 간의 갈등이라고 할 수 있다. 이렇게 볼 때 인권없는 인성이나 인성없는 인권 모두가 인간의 전인성을 모두 담아내지 못하고 어느 한 부분만을 강조할 뿐이다. 그렇다면 우리는 이러한 대립을 해소하기 위해 인권교육이 인성교육의 차원에서 이루어져야 하고, 인성교육은 인권교육의 차원을 염두에 두어야 한다.

참고문헌

-영화바람, 영화로 만드는 꿈의 교실, 내일을 여는 책
-유네스코 한국위원회, 인권교육 어떻게 할 것인가, 오름
-스기하라 야스오 , 인권의 역사 , 한울
-http://www.cyberhumanrights.com

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