[평생교육방법론] 학교 및 사회교육현장에서 사용할 수 있는 교수기법

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레포트 > 교육계열
2005.02.18
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소개글

[평생교육방법론] 학교 및 사회교육현장에서 사용할 수 있는 교수기법에 대한 자료입니다.

○ 강의법
○ 토의법
○ 문제해결법
○ 구안법
○ Brainstorming
○ 컴퓨터 학습법
●교수매체의 이용
◎효과적인 수업과 직결되는 다섯 가지 핵심행동
※ 참고서적

본문내용

해설에 의한 교수의 한 방식. 문제형식으로 제기된 어떤 사항 또는 관념을 학습자에 이해시키기 위해 설명하는 과정에 포함된 교수상의 절차를 말하며 그 구체적 수단으로서는 서술 또는 기록 및 설명을 사용함

▷ 강의법의 특성
① 분명한 해설이나 설명에 의해 수업이 이루어진다 - 언어를 통한 학생과 교사의 상호작용
※ 바람직한 교사와 학생의 상호작용 기준(Clark와 Starr(1986))
-학습자들은 수업시간의 절반 이상을 주의를 집중하고 참여하여야 한다
-가능한 한 많은 학생이 그 활동에 참여하는 것이 좋다
-수업시간의 많은 부분이 단순히 정보를 암기하는 것보다는 사고할 수 있고 창의적인 활동에 주어지는 것이 좋다
② 학습자에게 유의미한 학습과 아울러 기계적 학습이 일어날 수 있음을 인정해야 한다는 것이다
-교사 중심 형태로서 교사가 수업내용을 철저히 분석하고 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 제시
※ 유의미한 학습이 일어날 수 있는 조건(Ausubel)
- 학습과제가 논리적으로 유의미를 가지고 있어야함
- 학습자가 그의 인지구조 내에 학습과제를 수용할 수 있는 관련정착 의미를 가족 있어야 함
- 학습자가 과제를 학습하려고 하는 의향이 있어야함
→교사는 가능하면 학습자의 동기를 유발시키고 학습에 대한 의욕을 고취시키는 것이 중요
③ 수업자는 학습자에게 수업자가 지닌 지식이나 정보 등을 전달할 수 있다.
-수업자는 학습자의 인식능력에 맞는 적합한 어휘, 속도, 제스처 등을 통하여 이야기 함

참고문헌

김혜숙, 이상현, 김준규 공저: 교육방법론: 서울, 학문사, 2002
Gary D. Borich (박승배 외 공역):효과적인 교수법: 서울, (주)피어슨에듀케이션 코리아, 2002
조벽, 새시대 교수법: 서울, 한단북스, 1999

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