[특수교육] 정서 및 행동장애아 교육 예습복습 과제 정리

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레포트 > 교육계열
2005.02.18
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소개글

[특수교육] 정서 및 행동장애아 교육 예습복습 과제 정리에 대한 자료입니다.

본문내용

1. 사회적 학습접근에서 제시하는 12가지 중재방법을 정리해 오세요.
(행위장애에 대한 효과적 중재방법)

1) 규칙 : 교실에서의 행동에 대한 교사의 기대를 분명하고 명확하게 정의한 진술. 기대의 명확성은 품행장애 학생을 위한 교정적, 치료적 환경에 중요하다. 몇 가지의 명확한 규칙은 학생들이 어떻게 행동해야 하며, 무엇이 금지되는지를 알게 하며 또한 교실 내 행동과 교사의 행동에 대한 중요한 가이드라인이 된다. 규칙은 주로 긍정적인 진술로 사용되어야 하며, 이것은 교사의 칭찬, 인정, 그리고 다른 형태의 긍정적 강화를 이끌어 낸다. 최소한으로 유지되어야 할 부정적으로 진술된 규칙은 교사가 벌을 사용하게끔 한다.
2) 교사의 칭찬 : 긍정적인 언어적, 신체적, 몸짓, 혹은 다른 정서적인 방식으로 인정함을 표시하는 것. 학생의 바람직하며 비공격적인 행동에 대하여 교사가 칭찬하는 것은 성공적인 행동 관리의 주요한 요소이다. 많은 교사들이 교수의 이러한 측면을 무시하거나 칭찬을 너무 인색하게, 서투르게 사용한다. 그러나 이것은 긍정적 강화 프로그램의 가장 중요한 요소이다. 또한, 규칙만 사용하는 것은 교사의 잦은, 그리고 숙련된 칭찬과 함께 규칙을 사용하는 것보다 덜 효과적이다.
3) 긍정적 강화 : 미래에 행동이 일어날 가능성이나 강도를 증가시키는 보상적 결과의 제시. 이와 같은 결과는 그 형태가 다양하다. Rhode가 제안하기를, 가장 효과적인 칭찬과 긍정적인 강화의 다른 형태들은 적절한 행동 직후 즉각적으로, 자주, 열정을 가지고, 교사와의 눈 맞춤을 수반하여, 보상을 가져오는 행동에 대한 기술과 함께 혹은 기술 직후에, 보상을 얻는 것에 대하여 기대와 흥미를 형성할 수 있는 방식으로, 다양한 종류로 이루어지는 것이라고 하였다. 때때로 토큰강화가 이후에 바람직한 사물이나 특권과 교환할 수 있도록 주어진다. 긍정적 강화를 효과적으로 사용하기 위해서는 학생 행동에 대하여 변별적으로 반응하는 것이 필요하다. 즉, 바람직한 행동은 강화되어야 하며, 바람직하지 않은 행동은 무시되어야 한다. 긍정적 강화의 기본적인 개념은 매우 간단하지만, 특히 까다로운 반사회적 학생에게 솜씨 있게 이 방법을 사용하는 것은 어렵다.

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