미술활동을 통한 수학교육의 활동을 제시하시오
분야
hwpⅡ 본론
1. 미술활동을 통한 수학교육의 효과
2. 미술활동을 통한 수학교육의 활동방법
3. 미술활동을 통한 수학교육의 활동계획안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
수학교육이 일상생활과 밀접한 관련이 있고 모든 사람들에게 필요하지만 대부분의 사람들은 수학이 어렵다는 부정적인 생각을 가지고 있다. Baroody는 학생들에게 나타는 수학 거부 현상의 원인을 수학적 개념의 기초가 되는 유아기의 잘못된 수학적 경험 때문이라고 설명하였다. 유아기의 수학교육은 구체물을 통해서 제시되어야 하지만 단순히 수학적 사실과 기술을 습득하기 위하여 기억하고 계산해 내는 훈련을 함으로써 수학을 더 멀리하게 되는 이유가 되기도 한다. 즉 학습지와 같은 형식적인 방법이 효과적이라 하여 수학을 지도하는 경향이 있는데 이러한 방법으로 수학을 경험하게 할 경우 유아들은 수학에 대한 거부감과 선입견을 갖게 되고 수학이 어렵고 재미없다고 인식하기 쉽다.
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Ⅱ 본론
1. 미술활동을 통한 수학교육의 효과
수학과 미술은 밀접한 연관성이 있으며 미술의 창의적이고 시각적인 표현을 통하여 추상적인 수학적 개념을 보다 쉽게 이해할 수 있어 유아에게는 매우 효과적인 접근법이다. 미술을 통해 형태와 크기, 질감 등의 다양한 속성을 지닌 사물을 이용하여 평면과 입체 작품을 만들면서 수감각, 공간과 도형, 측정, 규칙성, 자료 정리 등의 수학교육이 효과적으로 이루어질 수 있다. 이러한 교과 간 통합은 미술이 단지 수학을 가르치기 위한 수단으로 통합되는 것이 아니라 수학과 미술의 서로 연결할 수 있는 개념과 내용을 찾아 통합을 실시하면 미술 자체의 특성에 대한 학습이 수학학습을 명료하게 하고 증진시킬 수 있게 된다.
- 나명심, “유아 미술과 수학 통합활동이 그리기 표상능력과 공간능력에 미치는 효과”, 전남대, 2007
- 권영례, “유아수학교육”, 창지사, 1997
- 김소영, “평면활동을 중심으로 한 유아 미술활동”, 동문사, 2003