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[청소년지도 집단역동] 청소년지도 집단역동의 전개과정, 집단역동에서 리더의 역할, 집단역동의 효과

 1  [청소년지도 집단역동] 청소년지도 집단역동의 전개과정, 집단역동에서 리더의 역할, 집단역동의 효과-1
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    [청소년지도 집단역동] 청소년지도 집단역동의 전개과정, 집단역동에서 리더의 역할, 집단역동의 효과에 대한 자료입니다.
    목차
    청소년지도 집단역동

    I. 청소년지도 집단역동의 전개과정
    1. 집단의 구성
    2. 청소년지도 집단역동의 전개과정
    1) 주제 제시
    2) 토의
    3) 요약
    4) 그림 그리기 또는 만들기
    5) 종합발표
    6) 게임 및 보조 프로그램

    II. 집단역동에서 리더의 역할
    1. 소집단에서의 리더의 주된 임무
    2. 소집단 활성화를 위한 리더의 역할
    3. 소집단의 분위기 조성
    4. 집단 토의에서 리더의 자기 평가

    III. 집단역동의 효과
    1. 집단역동의 상승효과
    2. 집단역동의 결합효과
    3. 집단역동의 확산효과
    4. 기타 효과
    본문내용
    청소년지도 집단역동

    I. 청소년지도 집단역동의 전개과정

    1. 집단의 구성

    청소년지도사가 청소년지도과정에서 적용할 수 있는 집단역동의 전개하는 과정에서 가장 우선하는 것은 집단의 구성이다. 집단역동에 의하여 청소년 교육을 하거나 특정 목표를 달성하고자 할 때 다음 사항들이 고려되어야 한다.
    첫째, 집단의 규모(group size)를 어떻게 할 것인가의 문제이다. 역동적 관계에 의한 변화가 효과적으로 일어날 수 있어야 하는데, 여기에는 많은 점들이 고려되어야 한다. 일반적으로 5-8명이 소집단 규모로서 구성되며 가장 적당한 규모는 5명이라고 한다. 그러나 학자에 따라서는 12-15명(Michael, 1976), 15-20명(Anderson, 1974)으로 제시하기도 한다. 그러나 목적에 따라서 차이는 있을 수 있으나 3-12명까지를 기준으로 조정할 수 있을 것이다. 가장 중요한 것은 집단역동성이 가장 잘 일어날 수 있는 정도의 수로 하는 것이 바람직할 것이다.
    둘째, 자리 배치를 고려해야 한다. 가능하면 원탁으로 하는 것이 바람직하다. 원탁이라야 모든 구성원의 상호작용이 골고루 이루어져 집단 역동성을 효과적으로 가져올 수 있기 때문이다. 유의해야 할 것은 집단에 긍정적인 사람과 부정적인 사람의 자리배치와 시간의 경과 및 변화 상황에 대응한 자리이동의 문제이다. 일반적으로 자리 배치를 할 경우 사람들은 대부분 대화하는 스타일(conversing), 협동하는 스타일(cooperating), 상호작용하는 스타일(coacting), 경쟁하는 스타일(competing)과 같은 4가지의 스타일을 취하게 된다. 서로 자연스런 대화를 할 경우 서로 코너에 않거나 마주보며 앉게 된다. 또한 협동적인 사람들은 옆에 나란히 앉게 되며 보다 경쟁적인 경우에는 마주보고 앉는 경향이 있으며, 보다 더 거리를 두면서 책상 반대편이나 교차되는 자리에 앉게 된다.
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