분야
hwp본론
1. 루소의 생애
2, ‘에밀’ 저작동기
3, 에밀의 주요 내용
1) 소극적 교육방법
2) 적극적 교육방법
결론: 루소 교육론의 평가 및 의의
참고문헌
루소의 교육론이 전체적으로 아동기를 주요 대상으로 하고 있는 점을 고려해 볼
때, 그의 교육론에서 아동관이 차지하는 중요성은 굳이 설명하지 않아도 될 것이
다. 루소는 교육 철학사에 있어서 아동이 성인의 축소판이 아니라고 밝힌 최초의
인물이기 때문에, 특히 그에게 일반적으로 ‘아동의 진정한 발견자’라는 칭호가 붙
어 다닌다는 사실을 통해서도 그의 아동관이 교육 사상사적 측면에서 매우 중요한
의미가 있음은 충분히 짐작하고도 남는다.
루소는 ‘완성된 인간'의 개념을 도입하였고, 아동기가 완성되지 않고서는 성숙
한 성인이 계발될 수 없다고 주장하였다. 따라서 루소 교육의 궁극적 목적은 아동
교육에 있다기보다는 성숙한 인간을 산출해 내는 데 있다고 볼 수 있다. 그리고
교사의 임무는 아동의 본성, 능력, 성향, 관심을 연구하고, 이 같은 아동의 본성이 자기표현을 통해서 충분히 밖으로 실현될 수 있도록 돕는 일이라고 할 수 있다.
루소에게 있어서 아동은 감각적 존재이며 도덕적으로 비사교적이다. 이러한 아동
을 아동으로서 인식하기 위해서는 아동의 성장과 발달에 대한 올바른 인식이 전제
되어야 한다. 아동을 연령에 맞게 대우하고 아동이 성인이 되기 전에는 아동으로
남아있게 해야 한다. 아동에게 마치 성인처럼 사고하고 성인처럼 행동하도록 요구
하면, 결국 아동 내부에 잠재되어 있는 인간의 선한 본성이 있는 그대로 자연스럽
게 발달하지 못하고 왜곡되거나 저지될 수밖에 없기 때문이다.
이기영, 정지숙 『루소의 자연의 개념을 통하여 본 소극적 교육의 의미』 학술논문.1998
안인희. 정희숙 외 『루소의 자연교육 사상』 (이화여자대학교출판부. 1992)
차건희 『루소의 생애와 작품』 (http://tcha.home.uos.ac.kr. 2000
우영효 『루소의 유아교육사상 연구』,학술논문.2003
김중현옮김, 장자크 루소 에밀 / 한길사(880), 2003.
권응호 역, 장 자크 루소, 에밀, 홍신문화사, 2006.
| 개설학과 | 교육학과 | 개설학년 | 4학년 |
| 교과목명 | 교육고전의이해 | ||
| 공통 | 교육고전의 이해 교재에 소개된 고전 중 1권을 선택하여 읽고, 독후감을 작성하시오. | ||
독후감의 작성은 서론에서 그 책을 선택한 이유를 밝히고, 본론에서 전체적인
내용을 요약하고, 결론에서 책에 대한 자신의 소감과 평가의견을 제시하도록
하시오